黃姬

收集廢舊物一直是令幼兒教師較為頭疼的問題：家長不重視，幼兒不配合，活動常常難以順利開展。環(huán)保意識僅僅存在于口號上，走形不走心。就此，我反思在此過程中的教育行為，調(diào)整教育策略，通過爭取家長的支持和理解、開展多樣的活動對幼兒啟發(fā)引導(dǎo)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識有明顯的提升。幼兒會開始有意識地收集身邊的廢舊物，并能主動地將各種廢舊物分類整理；對廢舊物的利用也更多樣化，不僅限于美工活動、建構(gòu)活動等，在幼兒園、家里各環(huán)境中也能夠有效利用廢舊物品的價值。那么具體在實踐中，我們應(yīng)該如何收集整理廢舊材料呢？下面筆者結(jié)合具體案例來闡述在這一過程中可采取的有效策略。

每一次收集廢舊材料，孩子們總會把老師的話當(dāng)作“圣旨”，老師要求帶什么，一定都要找到，這似乎已經(jīng)習(xí)以為常了。為了帶飲料瓶，許多孩子們特地去買飲料喝完帶來；為了帶油桶，有的孩子讓媽媽把油桶里油倒進另一個容器后，把“符合要求”的油桶帶來幼兒園……

活動的初衷是通過收集身邊不用的廢舊材料變廢為寶，提升家長、幼兒、教師的環(huán)保理念，而在實踐中，家長、幼兒卻為了完成老師的布置的“任務(wù)”常常“變寶為廢”。剖析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要有兩點：一是幼兒認知方面，幼兒的環(huán)保意識薄弱，對廢舊材料的概念不明確，常常以完成老師的“作業(yè)”為目的；二是家長方面，在家園合作過程中，家長關(guān)注點在于配合老師進行教育教學(xué)活動，并不了解活動的意義，未能敏銳地捕捉到在收集廢舊材料過程中的教育價值。

在這個過程中存在哪些問題呢？首先，教師更多關(guān)注的是自己發(fā)起的活動是否順利開展，在活動過程中幼兒獲得哪些有益的發(fā)展，忽略了活動前的準備工作中的教育價值；其次，在收集廢舊物過程中的家園合作意識停留在“我提要求、你去準備”的層面，即家長協(xié)助準備材料，缺乏教育理念的深入交流。為此，我們通過家園合作，開展了一系列的活動，幫助家長、幼兒認識到收集廢舊材料的意義，重新認識如何收集廢舊材料。具體采取的策略如下：

一、改變家園合作方式，讓家長深入幼兒園的教育教學(xué)中

首先，通過家長會、家長開放日、日常溝通等方式，讓家長了解收集廢舊材料中的教育價值；其次，通過網(wǎng)絡(luò)平臺向家長播放如何利用廢舊物的短片、圖片，讓家長體驗各種廢舊物品變廢為寶的過程，并整理幼兒在園使用、改造廢舊物的照片、視頻，讓家長更了解幼兒在此過程中的活動情況；再次，邀請家長參與班級活動，親身體驗與幼兒一起動手制作，改造廢舊物品；最后，通過家委會活動、家教沙龍等活動，邀請家長分享自己與幼兒一起收集廢舊材料、變廢為寶的小經(jīng)驗，并階段性地與家長交流，了解幼兒和家長的想法。

二、開展適宜的教育教學(xué)活動，幫助幼兒樹立環(huán)保意識

受年齡特點的影響，幼兒所理解的“環(huán)?！贝蠖嘞抻诓焕速M水、電，少開車減少對空氣的污染，除此之外，他們感受最深也能親身參與進來，且能運用于實際生活的，就是對身邊廢舊材料的收集與利用。但幼兒并未意識到這一點，收集廢舊材料對幼兒來說更多情況下是個“任務(wù)”。這就需要教師在活動前讓幼兒明白收集廢舊材料的意義，通過集中談話交流進行環(huán)保教育，觀看環(huán)保教育視頻，親子外出參觀環(huán)保基地（條件允許的情況下），請幼兒分享自己收集廢舊材料的經(jīng)驗，邀請環(huán)保局的家長進行家長助教活動等等，提高幼兒的環(huán)保意識。

三、改變教師“通知”方式，讓家長和幼兒變被動為主動

以往的活動中通常是教師需要什么便請幼兒收集什么，如，美工活動需要紙盤，便發(fā)放通知給家長、幼兒協(xié)助收集紙盤。這樣任務(wù)性的通知讓家長、幼兒感到為難：“我今天沒有紙盤怎么辦？”“馬上要了，我去哪里拿紙盤？”“要不要去買？”卻忽略了身邊可利用的其他廢舊材料。因此，可以在開學(xué)初或每月初列出所需的各種廢舊材料，讓幼兒、家長在日常生活中留心收集，也可鼓勵家長幼兒隨手收集身邊可再利用的廢舊材料，而不僅限于幼兒園的活動需求。

經(jīng)過一段時間的家園合作與教育思路的調(diào)整，班級的材料架上的廢舊材料更豐富了，家長們?yōu)槭占瘡U舊材料的苦惱減少了，家園交流的話題更多了，內(nèi)容也更有深度，大部分家長們能有意識地收集各種材料，同時會在這個過程中抓住教育契機，并主動與大家分享，特別是交流自己家中的一些巧妙利用廢舊物品的經(jīng)驗，也帶動了幼兒的參與。許多幼兒能有意識地收集各種材料，特別是在美工活動中，看到孩子們主動把一些邊角料收起來放進材料架上，在生活中將保育員隨手丟棄的瓶瓶罐罐撿起來洗干凈，把自己的零食盒子、果凍殼、舊玩具帶來幼兒園……讓我們甚是欣慰。

《指南》提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。”幼兒園巧妙收集、利用廢舊材料，不僅能使教師、家長與幼兒環(huán)保意識提升，更能讓幼兒、家長、教師在收集、整理、利用材料的互動中，變廢為寶，理解環(huán)保的意義，在生活中踐行環(huán)保理念的同時，幼兒的各種能力也會從中得到不同程度的發(fā)展。

把教育融入幼兒的生活是幼兒教育的規(guī)律，也是科學(xué)的幼兒教育必須遵循的原則，生活中收集廢舊材料這看似簡單的過程，卻在幼兒小小的心靈上留下深刻的印記——珍惜資源從身邊做起，從小樹立環(huán)保意識。