【摘 要】在提倡新課程改革的今天，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“章法”指導(dǎo)的同時(shí)，更要尊重學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，本文通過(guò)闡述在作文教學(xué)中展示學(xué)生個(gè)性特征的方法，以期在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充分展示個(gè)性，達(dá)到學(xué)生自主性全面發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性 真情實(shí)感 作文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03B-0102-02

一、前言

我不是黃蓉，我不會(huì)武功，我不是黃蓉，我整天做夢(mèng)。我沒(méi)有香香公主的美麗，也沒(méi)有建寧公主的權(quán)利，我希望找到老實(shí)的郭靖，對(duì)人誠(chéng)懇對(duì)事精明，他不要像韋小寶多情，也不要像楊過(guò)般冷冷清清……（《我不是黃蓉》歌詞）

—— 引子

黃蓉，金庸小說(shuō)家喻戶(hù)曉的傳奇女子，是小說(shuō)《射雕英雄傳》的女主角，其個(gè)性如晨露新聚，溫潤(rùn)靈動(dòng)，如奇花初胎，清麗絕俗，這樣的個(gè)性渲染或影響了那個(gè)特殊的時(shí)代。事實(shí)上，黃蓉卻是個(gè)活生生的人，她有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)；她武功高強(qiáng)，也柔情似水。她是一個(gè)會(huì)長(zhǎng)大會(huì)衰老的人，她的思想個(gè)性貫徹分明?？v觀現(xiàn)代教育，我們很難培養(yǎng)出象“黃蓉”這樣的人，但是我們可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，我們可以讓學(xué)生的個(gè)性得到健全的發(fā)展。

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該要理解學(xué)生個(gè)性的概念，即“個(gè)性就是一個(gè)人在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的帶有一定傾向的個(gè)性心理特征?！逼浯危私鈱W(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，它是家庭和社會(huì)的背景不同的結(jié)果，也是教育工作者教育的重要依據(jù)之一。學(xué)生的個(gè)性差異性，其特征表現(xiàn)是多方面的，能力、興趣、觀念等方面都有不同程度的表現(xiàn)，受遺傳、環(huán)境、種族文化差異等的影響。盡管教育者有著美好的愿望，把愛(ài)心和智慧統(tǒng)一灌輸給學(xué)生，但是他所教的學(xué)生最終仍然會(huì)表現(xiàn)出極大的不同，就是同一班級(jí)的學(xué)生也會(huì)有五花八門(mén)的想法和個(gè)性特點(diǎn)，正所謂“一樣米養(yǎng)百樣人”。最后，立足學(xué)生的個(gè)性差異的研究和了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生心理的不同特征，因材施教，達(dá)成良好的教育教學(xué)效果。

二、在作文教學(xué)中展示學(xué)生個(gè)性特征的方法

（一）淡化預(yù)期，不追求作文的框架和形式

蘇藿姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去……因此，真正的教育技巧和藝術(shù)就在于，一旦有這種必要，教師就能隨時(shí)改變教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃。一個(gè)好的老師，好就好在他能感覺(jué)出課的發(fā)展的邏輯，使課的結(jié)構(gòu)服從于思維的規(guī)律性?！闭Z(yǔ)文課，特別是作文教學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)該淡化預(yù)期結(jié)果，不固守于原來(lái)那些作文的形式和規(guī)模。下面是筆者就所在學(xué)校部分學(xué)生針對(duì)是否喜歡“模式作文”所作的問(wèn)卷情況：

從以上表格中數(shù)據(jù)不難看出，相當(dāng)多的學(xué)生愿意有自己的思維和理念。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“鼓勵(lì)自主寫(xiě)作，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。要求淡化文體，重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣?！闭Z(yǔ)文教師在具體的教育教學(xué)中應(yīng)該盡可能地把尊重還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，把主角地位還給學(xué)生。作文教學(xué)是在一個(gè)比較廣闊的思維空間里進(jìn)行，但是，有的語(yǔ)文教師經(jīng)常習(xí)慣用老一套的方法或形式去教學(xué)，以為這就是創(chuàng)新。這就使得學(xué)生的作文往往不能跳出框架和形式，所寫(xiě)的文章“千人一面”，既沒(méi)有特點(diǎn)，更沒(méi)有創(chuàng)意。不要因?yàn)槿藗兞?xí)慣于駕馭馬車(chē)，而控制馬的韁繩，所以世界上的第一輛汽車(chē)沒(méi)有方向盤(pán)，而是一個(gè)韁繩。作文教學(xué)也是這樣，要跳出僵化思維，遵循個(gè)性發(fā)展，這樣才會(huì)有亮點(diǎn)和創(chuàng)新。我們的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該給學(xué)生的個(gè)性自我充分展示，并在作文教學(xué)中自我觀察、自我發(fā)揮，不要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)結(jié)果，更應(yīng)該注重的是過(guò)程；作文教學(xué)大多是以課堂的方式進(jìn)行的，我們的作文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生好強(qiáng)心、進(jìn)取心、創(chuàng)新精神等得到充分的展示。形式是主線，快樂(lè)是主流；形式多樣化，就會(huì)收到預(yù)想不到的效果，學(xué)生的潛能得到充分的挖掘，個(gè)性得到充分的展示，才會(huì)出現(xiàn)五彩繽紛的美文佳作。

（二）注重實(shí)際，不給學(xué)生寫(xiě)作增負(fù)和加壓

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家?！?這句話給了我們這樣的啟示，學(xué)校教育應(yīng)以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧為目標(biāo)，應(yīng)該以個(gè)性自然健康地發(fā)展為主導(dǎo)方向。高中學(xué)生的內(nèi)心世界紛繁復(fù)雜而又色彩斑斕，主要體現(xiàn)在個(gè)性特征的不同。但是，很多語(yǔ)文教師感到遺憾的是，在學(xué)生的作文中，平淡乏味的文章居多，很少有體現(xiàn)個(gè)性特征、光芒四射的文章。盡管學(xué)生個(gè)性特征不同，但是他們寫(xiě)出來(lái)的文章是那樣的千篇一律，蒼白無(wú)奇。因此，如何使他們寫(xiě)出特征，寫(xiě)出個(gè)性，就成了我們寫(xiě)作教學(xué)所要研究的重要課題。

1.適量的設(shè)置。在作文教學(xué)中讓學(xué)生的良好個(gè)性得到展示，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具體的情況，在了解學(xué)生心理水平和心理差異的基礎(chǔ)上，選擇適量的作文教學(xué)設(shè)置，提出適量的作文要求，設(shè)置適量的作文練習(xí)。筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)該體現(xiàn)兩種健康的個(gè)性心理：一是熱情和寬容，即對(duì)生活的熱情，對(duì)他人的寬容；二是自信和責(zé)任，即對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。因此，設(shè)置一些諸如“我很重要”“我的小秘密”“我是一個(gè)……的人”等話題并滲透于作文之中，這樣，學(xué)生的思想和思想直接交流，靈魂和靈魂直接打交道，使每個(gè)學(xué)生都“寫(xiě)起來(lái)，寫(xiě)得來(lái)”。這樣，才能使優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，寫(xiě)自己心靈所感，抒自己真實(shí)之情。唯有這種對(duì)每一個(gè)學(xué)生都“適量”的要求和設(shè)置，才符合每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容和一成不變的教學(xué)方法，不僅不能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，反而讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)其健康成長(zhǎng)有百害無(wú)一益。

2.適度的調(diào)節(jié)。學(xué)生在作文教學(xué)中寫(xiě)與不寫(xiě)的目的是不相同的，教師必須在了解學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的需要、興趣。對(duì)學(xué)生的需要和興趣要進(jìn)行激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極因素，幫助學(xué)生消除寫(xiě)作的心理障礙和消極因素。學(xué)生的個(gè)性特征千差萬(wàn)別，有內(nèi)向的，有外向的；有能力高的，有能力低的。只有適度的調(diào)節(jié)他們的積極性，聯(lián)系生活，讓他們的個(gè)性充分展示，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，寫(xiě)作潛力才能充分挖掘出來(lái)。教師不管設(shè)置什么樣的作文題目或話題，不管出于達(dá)到什么樣目的和要求，都應(yīng)該讓每位學(xué)生都能參與到作文的寫(xiě)作活動(dòng)之中，想他們所想，寫(xiě)他們所寫(xiě)，甚至可以讓學(xué)生有所選擇，分層練習(xí)，循序漸進(jìn)，享受成功帶來(lái)的快樂(lè)。

3.適時(shí)的監(jiān)控?！坝卸嗌賯€(gè)學(xué)生就有多少個(gè)獨(dú)特的世界”，學(xué)生作文中體現(xiàn)這樣“獨(dú)特的世界”是最為明顯的。學(xué)生的傾向參差不齊，表達(dá)技能相差懸殊，所寫(xiě)之事也是五花八門(mén)。男生喜歡寫(xiě)些豪氣、粗獷、偏重于“武”的大事，女生喜歡寫(xiě)些細(xì)膩、柔美、側(cè)重于“文”的小事。其實(shí)，不管是“大事”“小事”，只要不是天花亂墜，信馬無(wú)韁的話題或內(nèi)容，就讓他們盡情釋放自己的激情，在作文中展示自己的個(gè)性，放飛心靈的夢(mèng)想。

（三）正確引導(dǎo)，不讓學(xué)生作文“流離”或失控

1.激發(fā)興趣。寫(xiě)作是一種內(nèi)在精神觸發(fā)、外在行為驅(qū)使的活動(dòng)，從選擇材料，謀篇布局，立意成篇，到修改推敲，這些過(guò)程都突現(xiàn)學(xué)生的心智與創(chuàng)造。因此，教師能否以學(xué)生為本，樹(shù)立其寫(xiě)作信心，激發(fā)其寫(xiě)作興趣至關(guān)重要。學(xué)生的興趣是寫(xiě)作思維活動(dòng)之一，是個(gè)性特征在作文中最直接的體現(xiàn)?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！焙闷媸乔笾膭?dòng)力，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心是靠我們老師培養(yǎng)出來(lái)的，學(xué)生的好奇心越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)興趣就越濃，創(chuàng)造性就會(huì)越豐富。其實(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)就像是一個(gè)心靈交流的大舞臺(tái)，需要搭建一個(gè)合作與互動(dòng)的平臺(tái)，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣，使作文教學(xué)課堂成為學(xué)生興趣充分展示的舞臺(tái)。

2.營(yíng)造氛圍。生活離不開(kāi)感情的滋潤(rùn)，而寫(xiě)作過(guò)程更要注重“潤(rùn)筆”，即設(shè)置相應(yīng)題目或話題的作文情境。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)提出了更人性化，個(gè)性化的要求，如何在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情，張揚(yáng)個(gè)性，寫(xiě)出彩的佳作，這就要求我們語(yǔ)文教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)題目或話題的作文的情境教學(xué)。作文情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望和發(fā)揮靈感的重要手段之一。因此語(yǔ)文教師選擇寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)應(yīng)從實(shí)際生活中提煉材料，適合學(xué)生心理和成長(zhǎng)特點(diǎn)，多選擇一些大眾化，趣味性強(qiáng)的話題或題材。運(yùn)用問(wèn)卷、座談、個(gè)案等不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生盡情地融入到老師設(shè)置的作文情境中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參加作文寫(xiě)作活動(dòng)，抒發(fā)真情，張揚(yáng)個(gè)性，在實(shí)踐中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的魅力和無(wú)窮的快樂(lè)。

3.注重創(chuàng)新。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧魑慕虒W(xué)中，創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展也是密不可分的。高中學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，對(duì)事物不同看法，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。這關(guān)系到我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中如何挖掘這塊“巨大的寶藏”。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，在寫(xiě)作過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激活學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生從不同角度去觀察事物、分析問(wèn)題，往往容易接地氣，更具人情味，更加人性化，讓學(xué)生在自主寫(xiě)作中盡情發(fā)揮，創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高和個(gè)性發(fā)展相輔相成，有機(jī)結(jié)合。作文教學(xué)中，學(xué)生把觀察到的新事物、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及學(xué)習(xí)到的新知識(shí)運(yùn)用在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程里，并進(jìn)行提煉，加工，升華。

三、結(jié)語(yǔ)

“有若雪山的仙子，恍如隔世的精靈，美得清澈靈動(dòng)，美得傾世絕塵?！边@就是黃蓉，而且是獨(dú)一無(wú)二的黃蓉。法國(guó)著名思想家愛(ài)爾維修說(shuō)：“即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教育工作者，我們應(yīng)該研究和了解學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異和特征。同時(shí)，在作文教學(xué)中，面向全體學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把寫(xiě)作的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓更多的“黃蓉”都成為作文課堂的主角，讓學(xué)生個(gè)性在寫(xiě)作中充分張揚(yáng)，讓他們的青春在未來(lái)的人生這個(gè)大舞臺(tái)激情飛揚(yáng)。

【作者簡(jiǎn)介】肖修團(tuán)（1968— ），男，壯族，大學(xué)本科學(xué)歷，柳州來(lái)賓市第四中學(xué)高級(jí)教師。研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）