張櫻

摘 要 高職教育的職業(yè)性特點，決定了高職院校與一般普通高校教育的差異性。高職院校德育工作與本科學(xué)校德育工作有著普遍的聯(lián)系同時又存在著較多的區(qū)別。本文將探究現(xiàn)階段我國高職院校德育工作的實效性。

關(guān)鍵詞 高職院校 大學(xué)生 德育

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

德育既是人自身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，歷來是學(xué)校教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育也不例外。目前，高職教育不論是培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)組織方式，還是生源質(zhì)量、學(xué)?；A(chǔ)條件與本科院校相比都存在較大區(qū)別。高職教育作為我國高等教育體系中的一個重要組成部分，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，怎樣在較短的學(xué)制內(nèi)，在較低的辦學(xué)層次和較差的辦學(xué)條件下，增強德育工作的針對性、實效性和主動性，是高職院校構(gòu)建特色辦學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)水平的核心所在，是高職院校當(dāng)前面臨的一項十分迫切的重要課題。

1高職院校德育工作的特殊性

高職教育作為我國改革開放發(fā)展起來的一種特殊類型的高等教育，既有高等教育的共性，又有自己鮮明的個性。高職教育的職業(yè)性特點，決定了高職院校與一般普通高校教育的差異性。高等職業(yè)教育及其德育都應(yīng)緊緊抓住職業(yè)性這一鮮明特色，這是我們探索高職德育創(chuàng)新的必要前提。

高職院校的德育鮮明的特殊性，主要表現(xiàn)在：首先，目前高職德育教育還存在一定的缺失。教育部明確提出職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針，高職教育普遍出現(xiàn)了迎合企業(yè)需求，以訂單式培養(yǎng)，以技能培養(yǎng)為主的改革趨勢，這對解決現(xiàn)時高技能人才緊缺問題是有用的，但對培養(yǎng)人的“社會性”和個人的自由全面發(fā)展是不利的。其次，高職院校德育課程設(shè)置中存在的一些問題，許多高職院校是由原來的中專升格或由原來的成人院校轉(zhuǎn)變過來的。培養(yǎng)目標(biāo)非常模糊，因此在改變課程的設(shè)置方面意識也不強。德育課程設(shè)置不能形成完整的邏輯體系，甚至相互脫節(jié)的想象。知識有其內(nèi)在的邏輯體系，不能為追求能力而忽視它。德育課程的設(shè)置還存在重復(fù)設(shè)課的情況，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有任何特色。德育課程設(shè)置課時安排也不合理，高職院校雖然應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是，德育課程也不容忽視。

2現(xiàn)階段高職院校德育工作應(yīng)重視的主要問題

（1）高職生自我管理、自我激勵、自我約束的缺少。高職學(xué)生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的動力，人生追求模糊多變，不良習(xí)慣較多，對高職教學(xué)內(nèi)容、方式的適應(yīng)與接受有不同的難度，專業(yè)思想不穩(wěn)定，興趣廣泛而不專。從生源質(zhì)量和學(xué)生的現(xiàn)實狀況來看。高職學(xué)生在思想、心理和行為上存著比較顯著特征。根據(jù)多年的了解體會，大部分高職生的智力水平并不一定比本科生低，之所以學(xué)習(xí)成績不好沒有考上本科院校，根本原因在于從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有培養(yǎng)出拼搏進(jìn)取、堅韌頑強的意志品質(zhì)，在自我管理、自我激勵方面做的不夠。

（2）關(guān)注高職生的矛盾表現(xiàn)。高職生在總體上有他們的長處：有朝氣、活潑、聰明、有追求、好思考，在思想上、認(rèn)識上都具備了一定層次，特別是自主自立的意識特別強；在弱點上由于生源情況不同，總體上可能存在差別，但綜合地講，自主自立意識強與其應(yīng)具備的自我控制和自我約束能力水平不相稱。高職生希望得到社會的肯定，得到學(xué)校的關(guān)心與老師的愛護，希望周圍的人把他們作為真正的“大學(xué)生”看待。

（3）高職院校學(xué)風(fēng)不健全。從整個學(xué)校環(huán)境看，目前我國高職雖然發(fā)展速度很快，但在管理、服務(wù)和教學(xué)等方面還存在很多問題。很多高職院校雖然對學(xué)生的德育教育很重視，但由于教師隊伍與學(xué)生人數(shù)比例相差懸殊，學(xué)校的德育制度不完善，德育效果體現(xiàn)不明顯。校園周邊環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)上的一些不良思想意識也在對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3提高高職院校德育工作實效性的重要途徑

鑒于高職學(xué)生素質(zhì)的薄弱性和層次的復(fù)雜性，高職院校要在高校德育成功的實踐中吸取經(jīng)驗和營養(yǎng)成分，要從關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點下手，重視大學(xué)生的心理需要。具體可以從以下幾方面著手：

3.1幫助高職生樹立正確的價值理念

高職的德育課程主要是馬克思主義理論與思想政治課，這一點與其他高校并無不同，但從高職德育目標(biāo)的職業(yè)性出發(fā)，高職院校思政課教師必須對教材內(nèi)容進(jìn)行分析、增刪，突出職業(yè)性特點，思政課程內(nèi)容包括思想、政治、法律、道德和心理教育，教師在教學(xué)內(nèi)容上必須有重點，如思想教育主要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，高職生就必須樹立正確的職業(yè)觀，通過這一途徑重點幫助高職生樹立正確的職業(yè)觀，良好的職業(yè)道德意識、職業(yè)法紀(jì)和守紀(jì)觀念、良好的職業(yè)心理等。

3.2教學(xué)過程融入德育管理

明確每次課的教育目標(biāo)，準(zhǔn)確提煉和尋找德育工作的切入點，發(fā)揮德育的間接性、滲透性優(yōu)勢，使學(xué)生在不知不覺中接受德育教育，實踐證明這是取得德育實效的有效途徑之一。專業(yè)課教師要參與到德育工作當(dāng)中來。高職生在校期間，教師是他們最為敬重的人，教師不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，還要關(guān)注學(xué)生的思想和心理。許多知名學(xué)者談及他們的老師時，首先談到的是如何通過言傳身教，讓他們懂得很多做人的道理。因此，專業(yè)課教師進(jìn)行教育是高職生德育教育的一個重要方面，他們所發(fā)揮的作用是不可忽視的。

3.3加強交往式教學(xué)

交往式教學(xué)是師生之間、生生之間交互作用的過程。師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、班級與班級間的關(guān)系，不同專業(yè)之間的關(guān)系等等都是學(xué)生品德發(fā)展的最重要的影響源，教師學(xué)生關(guān)系是師生形成團結(jié)向上具有凝聚力的集體的紐帶。交往式教學(xué)強調(diào)教師熱愛學(xué)生對學(xué)生成長負(fù)責(zé)，民主、平等合作的與學(xué)生交往，根據(jù)學(xué)生的特點采用符合他們發(fā)展特點和教育要求的靈活多變的有效方式。和諧的師生關(guān)系是教師教育觀念和素養(yǎng)的綜合反映，是提高德育質(zhì)量的基本保證。

參考文獻(xiàn)

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