韓菁

摘 要 我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是很難用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)沒(méi)有抓住其情境性的本質(zhì)。信息技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提供了便捷，本文主要是對(duì)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境進(jìn)行多方位探討。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

縱觀我國(guó)現(xiàn)行教育，英語(yǔ)教學(xué)基本上從小學(xué)就開(kāi)始涉及，直到大學(xué)畢業(yè)，歷經(jīng)十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻很難有人能清晰地用英語(yǔ)表達(dá)自己想法和觀點(diǎn)，只能用來(lái)應(yīng)付考試，不能真正地運(yùn)用到日常交流中。而當(dāng)留學(xué)生在國(guó)外英語(yǔ)的氛圍學(xué)中經(jīng)過(guò)短暫的熏陶，這種在中國(guó)“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題卻很快得到解決。這就說(shuō)明中國(guó)現(xiàn)在的學(xué)生缺乏的是英語(yǔ)情境。隨著信息技術(shù)與課程的整合進(jìn)程中，為英語(yǔ)教學(xué)增加了情境的教學(xué)，從而使中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力得到提升。

1英語(yǔ)教學(xué)的情境分析

我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀就是在有限的時(shí)間和空間中，教師集體性地對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求就會(huì)更高。英語(yǔ)教師能否更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，主要取決于教師是否抓住英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)特征。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)應(yīng)該是掌握一種語(yǔ)言而不是只是用來(lái)應(yīng)付考試，英語(yǔ)教學(xué)就是給學(xué)生一種語(yǔ)言環(huán)境背景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)的一個(gè)過(guò)程。所以，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要與其他學(xué)科的教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)情境性的特征才是其精髓和本質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)的情境性就是在課堂中模擬現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的一種活動(dòng)，情境性的創(chuàng)設(shè)需要同時(shí)為教師和學(xué)生創(chuàng)造條件才能順利進(jìn)行。如果無(wú)法進(jìn)行情境性的創(chuàng)設(shè)，這就使得英語(yǔ)教學(xué)和其他科目的教學(xué)沒(méi)有了本質(zhì)性的區(qū)別，失去了它作為一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)英語(yǔ)教師，會(huì)在英語(yǔ)授課中經(jīng)常無(wú)意識(shí)的創(chuàng)造一些英語(yǔ)教學(xué)情境，這種無(wú)意識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)整個(gè)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程都起到了積極的作用。中學(xué)生通過(guò)在情境課堂中學(xué)會(huì)與別人用英語(yǔ)進(jìn)行協(xié)作交流，是正確掌握英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力的助推力。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)成為了教師教學(xué)的首要任務(wù)，情境活動(dòng)的實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性也會(huì)提高，語(yǔ)言類(lèi)的課程要經(jīng)常組織情境性的活動(dòng)是必不可少的，不然學(xué)到的語(yǔ)言無(wú)法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值就蕩然無(wú)存。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和其在課堂中的參與程度有直接的關(guān)系，所以中學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生是真正掌握英語(yǔ)的決定性因素。

2信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的優(yōu)勢(shì)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要英語(yǔ)教師尋找正確有效的方法手段來(lái)進(jìn)行，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，也就是結(jié)合信息技術(shù)來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡量接近真實(shí)生活的教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果和動(dòng)力。下列是信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的具體優(yōu)勢(shì)。

2.1快速便捷

利用信息技術(shù)來(lái)輔助教師來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施，可以減輕傳統(tǒng)教學(xué)中教師的課堂教學(xué)壓力，并且教師可以利用信息技術(shù)數(shù)據(jù)整合的優(yōu)勢(shì)，建立自己豐富的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，在以后的教學(xué)中，可以在自己的資源中尋找合適的資源數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)需要進(jìn)行課程的內(nèi)容進(jìn)行豐富深化，這樣可以節(jié)省大量的時(shí)間，把更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。

2.2表現(xiàn)力豐富

信息技術(shù)可以展示文字、動(dòng)畫(huà)、音像等多元形式，可以把課堂中抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生更容易接受，這樣豐富的教學(xué)方式同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3突破時(shí)空局限

信息技術(shù)突破時(shí)空限制在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中有突出的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)如果想把過(guò)去的事物或異國(guó)事物傳達(dá)給學(xué)生，只能通過(guò)課本有限的資源和教師口頭的闡述。而信息技術(shù)可以打破這些局限性，圖文并茂地把這些事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以更加直觀地了解知識(shí)，并且可以在教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的輔助之下來(lái)進(jìn)行對(duì)該事物的情境模擬以至于讓學(xué)生更好的把握知識(shí)。尤其在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，大多情況下展示的內(nèi)容都是西方英語(yǔ)語(yǔ)種環(huán)境下的事物，中國(guó)的學(xué)生由于文化的差異，很難理解相關(guān)的知識(shí)。此時(shí)，英語(yǔ)教師利用信息技術(shù)把這些難以觸及的事物情境再現(xiàn)，還原知識(shí)場(chǎng)景，學(xué)生在這種清晰的情境中能更加直觀地了解到這些知識(shí)。

3信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的使用策略和原則

英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略有：第一，教師在課前要進(jìn)行基本信息的收集、整理、分類(lèi)等。這樣會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)程起到積極的作用。第二，教師要根據(jù)將要授課的內(nèi)容整理出與其相應(yīng)的知識(shí)素材。很多時(shí)候課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的素材不足，就需要教師自己進(jìn)行素材的制作。第三，著重注意整理教學(xué)情境的資源信息對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意義價(jià)值，不能只是不斷地進(jìn)行情境內(nèi)容輸出而不顧其是否對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)有存在的意義和價(jià)值。第四，教師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度來(lái)感受教學(xué)情境的恰當(dāng)性。第五，要保證所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的真實(shí)性，最好是真實(shí)的日常生活素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生在生活中的使用英語(yǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則有：（1）趣味性原則。創(chuàng)設(shè)的情境需要激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引起學(xué)生在此過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣；（2）針對(duì)性原則。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須符合當(dāng)前實(shí)施的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容；（3）現(xiàn)實(shí)性原則。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單單是用于考試，作為一種語(yǔ)言必須貫穿于日常的生活當(dāng)中，所以英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有實(shí)用性。

4結(jié)語(yǔ)

利用信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以打破時(shí)空的局限，創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，是對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)極其重要的要求，所以中學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣大大提升，也對(duì)學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)創(chuàng)造了條件。

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