摘要：應(yīng)用型本科院校只有打破傳統(tǒng)的思想束縛，建立全新的校企協(xié)同育人理念，從人才培養(yǎng)的全過(guò)程入手，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上考慮校企雙方共同的利益與責(zé)任，再加以政府在政策上的支持、鼓勵(lì)與引導(dǎo)，學(xué)校在改革中注重體制創(chuàng)新，才可能逐步建立起應(yīng)用型本科院校校企合作、協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。這也是這類學(xué)校轉(zhuǎn)型與發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；校企合作；協(xié)同育人；戰(zhàn)略聯(lián)盟

中圖分類號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）11-0101-02收稿日期：2016-02-26

基金項(xiàng)目：廣東省2014年質(zhì)量工程項(xiàng)目“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校企協(xié)同育人機(jī)制研究與實(shí)踐” （CXQX-JY201401）；廣東省教育廳2014年特色創(chuàng)新項(xiàng)目（教育科研類）“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐探索”（ 2014GXJK173）系列研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：沈頌東（1960—），廣東白云學(xué)院教授，吉林大學(xué)商學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事企業(yè)管理與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究。

為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，近期國(guó)內(nèi)有一大批地方本科院校紛紛提出了向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的要求。其根本目的就是通過(guò)學(xué)校轉(zhuǎn)型建立校企協(xié)同育人的新機(jī)制，直接面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，更好地提升學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力并奠定其長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使應(yīng)用型本科教育能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)習(xí)者發(fā)展創(chuàng)造更大價(jià)值，為全面建成小康社會(huì)提供更有力的支撐。顯然建立校企協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

一、需要樹立全新的辦學(xué)理念 首先，轉(zhuǎn)型高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，要通過(guò)分析市場(chǎng)、研究市場(chǎng)來(lái)確定自己的發(fā)展定位，而不是只從自身能力與愿望角度來(lái)考慮問(wèn)題；要通過(guò)深入的市場(chǎng)調(diào)研及企業(yè)合作，深入了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，明確企業(yè)（特別是區(qū)域內(nèi)企業(yè)）對(duì)未來(lái)人才需求的具體要求，而不是只坐在校園內(nèi)設(shè)計(jì)其未來(lái)的發(fā)展?？傊瑧?yīng)用型本科院校的發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)科與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、每年的招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)等重要工作的思路都要轉(zhuǎn)向從企業(yè)需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為本位的市場(chǎng)導(dǎo)向型模式上來(lái)。

其次，在如何滿足市場(chǎng)發(fā)展的過(guò)程中，存在著很多學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，也存在著如何選擇合作企業(yè)的問(wèn)題。轉(zhuǎn)型學(xué)校只有通過(guò)與所選擇的企業(yè)的深度協(xié)同育人的合作，才能找到真正屬于自己的市場(chǎng)，才能使自己培養(yǎng)的人才找到真正的用武之地。而如果每個(gè)轉(zhuǎn)型本科高校都以這種模式進(jìn)行發(fā)展，大學(xué)之間的差別就會(huì)很容易區(qū)分，其特色就會(huì)突出。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校都在與不同的具體企業(yè)進(jìn)行合作，其發(fā)展的內(nèi)容也必然表現(xiàn)為個(gè)性化與差異化的形式。因而當(dāng)前這種同質(zhì)化辦學(xué)的現(xiàn)象也就自然會(huì)得到改善。

因此，高校轉(zhuǎn)型關(guān)鍵的問(wèn)題之一就是要樹立起全新的校企協(xié)同育人的理念。它不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，更重要的是使學(xué)校能成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力支撐，通過(guò)校企協(xié)同育人形成具有學(xué)校特色的核心能力。

二、需要改進(jìn)人才培養(yǎng)的基本模式 應(yīng)用型本科高校與地方企業(yè)協(xié)同育人并不只是一個(gè)理論的問(wèn)題，它需要對(duì)高校很多傳統(tǒng)的辦學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)及變革。它是一個(gè)長(zhǎng)期的改進(jìn)過(guò)程，也是高校轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)與難點(diǎn)。有些工作可能需要反復(fù)的探索，涉及很多具體的工作，一些關(guān)鍵部門及重要崗位都需要不斷適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。

比如，學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)中要引入企業(yè)或產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)人員，包括董事會(huì)（理事會(huì)）、學(xué)術(shù)委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)等，在關(guān)系學(xué)校學(xué)科建設(shè)、招生、人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，要考慮他們的意見；在人才培養(yǎng)的全部過(guò)程中，要通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不僅企業(yè)的實(shí)踐，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課上也要進(jìn)行協(xié)同育人，它需貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。要通過(guò)修改、調(diào)整、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程改革等多個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生，不斷把理論知識(shí)與企業(yè)真正需要的崗位技能結(jié)合起來(lái)。通過(guò)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)、課上課下的教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)與技能的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)?？傊?，要使協(xié)同育人融入整個(gè)辦學(xué)的體系之中，融入學(xué)校辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要轉(zhuǎn)型學(xué)校在不斷的創(chuàng)新及實(shí)踐探索中去完善、提升。

三、需要建立符合企業(yè)共同利益的長(zhǎng)效育人機(jī)制 校企合作、協(xié)同育人的另一個(gè)關(guān)鍵因素就是要找到能與學(xué)校共同擔(dān)當(dāng)育人使命的企業(yè)。從當(dāng)前發(fā)展看，雖然目前很多高校已在校企合作方面有所作為，取得過(guò)不少的成就，但是，從全新角度看，以前的校企合作大都屬于建立在淺層次上的一般性合作，更多的是從學(xué)校角度考慮問(wèn)題。學(xué)校往往通過(guò)各種社會(huì)關(guān)系使企業(yè)接收學(xué)校的實(shí)習(xí)生，企業(yè)或者主要是為學(xué)校及社會(huì)在做貢獻(xiàn)，或者其本身利益與學(xué)校根本目標(biāo)并不完全一致。一般而言，在這樣的合作中，學(xué)校是想叫學(xué)生從企業(yè)那里學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，而企業(yè)考慮的是如何讓學(xué)生在企業(yè)里頂崗上班，成為生產(chǎn)線上的一員?？梢韵胂螅鲜鲞@類校企合作因?yàn)闆](méi)找到真正的共同利益，因此很難建立長(zhǎng)久的合作，更談不上協(xié)同育人了。

由此可見，校企合作、協(xié)同育人的關(guān)鍵就是要建設(shè)具有共同利益的長(zhǎng)效機(jī)制。那么如何才能具有共同利益呢？事實(shí)上這種共同利益必須從雙方的能力、需求文化及價(jià)值觀來(lái)考慮。學(xué)校需要的是企業(yè)的實(shí)踐基礎(chǔ)與實(shí)踐技能，而企業(yè)需要的是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在學(xué)校所形成的專業(yè)知識(shí)，科技開發(fā)、培訓(xùn)能力等。因此，學(xué)校與企業(yè)的合作，一方面要從雙方的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益及各自的需求出發(fā)，找到共同關(guān)心的結(jié)合點(diǎn)，另一方面又要從共同利益的角度出發(fā)，為對(duì)方提供所需要的資源。當(dāng)然，由于各個(gè)學(xué)校及企業(yè)的能力、需求、希望及發(fā)展戰(zhàn)略各不相同，因此也不是所有的企業(yè)都愿意與學(xué)校合作，或者說(shuō)愿意合作的形式及內(nèi)容各不相同，學(xué)校要找到真正可以合作并與之協(xié)同育人的企業(yè)也并不容易，它需要一個(gè)選擇與適應(yīng)的過(guò)程。

從更深層的角度看，校企合作、協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制的建立與維護(hù)還需要在理想方面不斷地相互理解、支持，形成共同的合作文化及相互促進(jìn)的價(jià)值觀，最終在合作上形成一種戰(zhàn)略聯(lián)盟式的關(guān)系。這種關(guān)系才能使學(xué)校與企業(yè)之間形成長(zhǎng)久的合作，才能使雙方的關(guān)系更加緊密，才能更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的過(guò)程。當(dāng)然學(xué)校與企業(yè)建立這種長(zhǎng)效的戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，是一種動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)期的過(guò)程。它需要雙方共同的努力，更需要?jiǎng)?chuàng)新合作機(jī)制來(lái)保證雙方共同及長(zhǎng)久的利益。

四、需要政策法規(guī)的引導(dǎo)與支持 從當(dāng)前中國(guó)的實(shí)際情況看，建立這種符合學(xué)校人才培養(yǎng)需要的校企協(xié)同育人模式并不容易。企業(yè)與學(xué)校的發(fā)展定位各不相同，要想在短期內(nèi)使學(xué)校與企業(yè)之間能形成深層次上的合作，就需要政府方面的支持與引導(dǎo)。

政府在對(duì)學(xué)校的政策引導(dǎo)方面主要可通過(guò)擴(kuò)大學(xué)校招生、辦學(xué)自主權(quán)、給學(xué)校提供專項(xiàng)資金等方面支持；在過(guò)程管理及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)方面，要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的某些環(huán)節(jié)必須有實(shí)踐內(nèi)容；在制訂學(xué)?？己思霸u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中也要明確協(xié)同育人的地位及具體要求。這樣學(xué)校就會(huì)有合作的動(dòng)力。

政府在對(duì)企業(yè)的政策引導(dǎo)方面主要可以通過(guò)減稅、專項(xiàng)資金投入、社會(huì)認(rèn)知等形式支持及鼓勵(lì)企業(yè)在校企合作中承擔(dān)自己的角色。政府在校企協(xié)同育人中，還可以通過(guò)制定政策、標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生參加校企合作的權(quán)利與義務(wù)。鼓勵(lì)與支持學(xué)生投身到協(xié)同育人的平臺(tái)上，積極主動(dòng)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，努力提升應(yīng)用技能水平，使其畢業(yè)后更好地滿足專業(yè)崗位的需要。

五、需要在體制上的創(chuàng)新來(lái)解決傳統(tǒng)合作模式上的不足 校企深入融合的最好方式是建立一種機(jī)制，責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)明確，企業(yè)自愿參與的辦學(xué)模式。就像現(xiàn)代企業(yè)制度的建立解決了企業(yè)治理中的問(wèn)題一樣。應(yīng)用型本科院校解決校企協(xié)同育人最有效的途徑就是通過(guò)明晰的產(chǎn)權(quán)制度，使企業(yè)在學(xué)校合作方面，通過(guò)人、材、物及知識(shí)、技術(shù)的投入形成自己的責(zé)任與決策權(quán)利，并通過(guò)學(xué)校在培養(yǎng)人、開發(fā)產(chǎn)品、形成專利與成果方面獲得收益。它就像現(xiàn)代制度下的企業(yè)一樣，不同的責(zé)任人（投資者）依據(jù)自己的投入比例，獲取自己的決策權(quán)與收益權(quán)。它也構(gòu)成了決策者、經(jīng)營(yíng)者與一般管理者之間的良好合作關(guān)系。

最近，我國(guó)在深化企業(yè)改革的過(guò)程中，提出積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)調(diào)國(guó)有資本、集體資本、非公有資本等交叉持股、相互融合的混合所有制經(jīng)濟(jì)是解決好企業(yè)治理結(jié)構(gòu)，形成良好企業(yè)制度的重要實(shí)現(xiàn)形式。它一方面通過(guò)混合所有制解決了單一所有制的管理局限性，另一方面也可通過(guò)這種混合所有制打破壟斷，提高企業(yè)或行業(yè)的效率。這種體制上的創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)適用于高校的改革。

應(yīng)用型本科院校在發(fā)展過(guò)程中也需要通過(guò)國(guó)有資本、集體資本、非公有資本在學(xué)校中的交叉投入在學(xué)校辦學(xué)中的某一領(lǐng)域（整個(gè)學(xué)校、一個(gè)二級(jí)學(xué)院或某一研究院中）形成學(xué)校與企業(yè)或?qū)W校、地方政府、企業(yè)之間相互融合的混合所有制辦學(xué)模式。這樣就會(huì)在決策過(guò)程、人才培養(yǎng)過(guò)程及學(xué)校管理的過(guò)程中形成全新的管理體制。對(duì)公辦學(xué)校而言，如果引入部分企業(yè)及民營(yíng)資本，就很容易解決長(zhǎng)期以來(lái)公辦高校所存在的辦學(xué)的動(dòng)力與效率問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)校培養(yǎng)更多、更好應(yīng)用型人才的積極性；對(duì)民辦學(xué)校而言，通過(guò)這種合作，可以很容易地解決學(xué)校某種資源不足的問(wèn)題，比如學(xué)校缺少人才與土地，可通過(guò)與政府的合作解決教師的編制，并投資相應(yīng)的土地，但政府的這種政策及資源的投入并不是白白送給學(xué)校，而可以通過(guò)股份制的比重，把政府的投資轉(zhuǎn)變成政府對(duì)民辦教育的購(gòu)買，這樣就可直接減少民辦高校學(xué)生的入學(xué)學(xué)費(fèi)，有效解決教育不公平的現(xiàn)象。另外，政府不但可以通過(guò)主管者的角度對(duì)民辦高校進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理，還可以通過(guò)這種資源投入所形成的股權(quán)比重直接參與學(xué)校的決策與管理。

總之，公辦學(xué)校與民辦學(xué)校、企業(yè)對(duì)學(xué)校、政府對(duì)學(xué)校的這種混合投入會(huì)形成全新的管理體制，有效地解決現(xiàn)有應(yīng)用型本科高校長(zhǎng)期形成的管理問(wèn)題。

總之，只有打破傳統(tǒng)的思想束縛，建立全新的協(xié)同育人理念，從人才培養(yǎng)全過(guò)程入手，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上考慮校企雙方共同的利益與責(zé)任，政府在政策上進(jìn)行支持鼓勵(lì)與引導(dǎo)，高校注重體制創(chuàng)新，才可能逐步建立起應(yīng)用型本科院校校企合作、協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。這也是這類學(xué)校轉(zhuǎn)型與發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。

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