劉小琴

摘要："讀"在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中起著不容忽視的作用。2011版小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：朗讀和默讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的各個(gè)學(xué)段占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。只有"讀"才能使機(jī)械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使小學(xué)生理解閱讀材料的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作技巧和意圖。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；朗讀和默讀；閱讀技巧

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0139-01

"讀"在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中起著不容忽視的作用。2011版小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：朗讀和默讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的各個(gè)學(xué)段占著相當(dāng)重要的地位。只有"讀"才能使機(jī)械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使小學(xué)生理解材料的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作技巧和意圖。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)"讀"的能力？下面談?wù)勎覍@一課題的理解和看法。

1.培養(yǎng)朗讀能力的培養(yǎng)

1.1明確培養(yǎng)朗讀能力的要求。2011年新版小學(xué)語文新課標(biāo)明確要求：要正確、流利、有感情的朗讀課文。正確地讀，就是要堅(jiān)持用普通話讀，聲音要清晰、洪亮，要讀準(zhǔn)字音；流利地讀，就是要對朗讀的材料稍微熟悉，讀的時(shí)候要語句通順、連貫；有感情地讀，就是聲音要抑揚(yáng)頓挫，做到聲貌齊聚，感情自然流露于表。對朗讀的要求，不但老師要了如指掌，還要讓小學(xué)生心知肚明。只有如此，才能使老師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)，進(jìn)而使朗讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

1.2把握時(shí)機(jī)做好教師范讀。教師范讀在閱讀教學(xué)中是最行之有效的方法。老師的有效的范讀，能引起小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們對朗讀的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而很快地增強(qiáng)小學(xué)生的朗讀能力。

1.3強(qiáng)化對小學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

1.3.1小學(xué)生朗讀要在理解的基礎(chǔ)上。除了新課標(biāo)對小學(xué)生的朗讀提出了明確的要求，我們還要對他們提出更加嚴(yán)格的要求。要求他們以理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)為前提，把解釋字詞、剖析課文、教師范讀等結(jié)合在一起進(jìn)行。指導(dǎo)朗讀的關(guān)鍵還要指點(diǎn)小學(xué)生把他們自己從文中所體會(huì)到的東西，通過大聲朗讀正確地表述出來，使朗讀起到加深理解文章內(nèi)容的作用。

1.3.2小學(xué)生要自覺改正朗讀中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。當(dāng)小學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)某些錯(cuò)誤時(shí)，老師不能只是說："不對，我給你讀一遍。"然后就給小學(xué)生念一遍。老師應(yīng)該仔細(xì)查明出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，接著提出一些引導(dǎo)性的問題，促使他們積極探索，讓他們自覺改正錯(cuò)誤。

1.3.3重視朗讀訓(xùn)練的方式。要理解一篇文章，必需反復(fù)讀，但一味地讀，讀了一遍又一遍，只會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥無味。因此老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些讀的形式，以激發(fā)小學(xué)生的興趣。要按照材料內(nèi)容安排各種讀書方式，如可以分角色讀、分小組讀、分男女生讀等，還可利用課外時(shí)間進(jìn)行詩歌朗誦、演講等形式，從而使小學(xué)生的課余生活變得豐富多彩，而且也提高他們的朗讀能力。

1.4設(shè)置良好朗讀的語言環(huán)境。富有感情的朗讀課文，一定要想辦法提高小學(xué)生的注意力。那么怎樣提高他們的注意力？大家都知道，單調(diào)的朗讀只有讓小學(xué)生變得口干舌燥，毫無興趣。所以要設(shè)置一些具體的語言環(huán)境，讓小學(xué)生樂于讀、爭著讀。

1.5掌握朗讀評(píng)價(jià)的策略。很多老師愿意對小學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)，這樣直接評(píng)價(jià)能使小學(xué)生直接感受到自己的缺點(diǎn)與不足，有助于改正和提高，但朗讀教學(xué)中適當(dāng)使用一些啟發(fā)評(píng)價(jià)也是必要的。一般課文所要表述感情比較復(fù)雜，除了原始的喜怒哀樂外，還應(yīng)由精神需要得以滿足產(chǎn)生的愉悅感。在朗讀教學(xué)中，應(yīng)針對各種朗讀需要，采取不同的評(píng)價(jià)方式。要求小學(xué)生讀熟課文的，應(yīng)當(dāng)采取直接評(píng)價(jià)；要求小學(xué)生理解文章內(nèi)容的，應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)評(píng)價(jià)，也就是通過引導(dǎo)性的問題或者是體態(tài)語來發(fā)人深思。這樣既引起了小學(xué)生的注意力，又激起了他們探索的欲望；既對朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，又對朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)；既讓小學(xué)生掌握了朗讀策略，又活躍他們的思維。

2.怎么樣做到閱讀教學(xué)中的有效預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)效率的高低和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一部分是取決于預(yù)習(xí)的性質(zhì)和方法。預(yù)習(xí)過程不僅是學(xué)生理解活動(dòng)的開始，而且是閱讀教學(xué)的發(fā)端。

2.1以讀為主，讀出興趣 葉圣陶先生說："閱讀教學(xué)總得讀。"張?zhí)锶粝壬f過："閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。"在課堂教學(xué)中，"讀"占著很大的分量。在預(yù)習(xí)中也一樣，以"讀"為主，讀出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對課文的興趣。但要注意變換讀的方式。在課堂的教學(xué)中，讀的方式似乎很多。例如，默讀、朗讀、自由讀、小組讀、分角色讀等等，這些朗讀方式給課堂增添了許多生機(jī)?？傻搅祟A(yù)習(xí)中，"讀"就顯得黯淡無光多了，沒有了課堂上的合作、交流，缺少了激情和活力。其實(shí)，在預(yù)習(xí)中，為了使教學(xué)更有效，學(xué)生更積極主動(dòng)，應(yīng)該可以增設(shè)"與父母同讀"、"與親人分角色合作讀"等等的方法，為的就是在讓學(xué)生在與家人的讀中激發(fā)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在讀中感受濃濃的親情，在讀中悟出更多道理。

2.2以問為主，問出情感 提問不只是一種教學(xué)方法，更是一種較為復(fù)雜的教學(xué)藝術(shù)，一門獨(dú)具特色的藝術(shù)。巧妙的提問方式，能問出更為深刻的"情"。

例如，在教學(xué)《我家跨上了"信息高速路"》一文中，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)預(yù)習(xí)問題：以小記者的身份訪問家長，電腦網(wǎng)絡(luò)給人們帶來哪些方便？有條件者，可在家長的指引下進(jìn)行實(shí)踐性的操作電腦。設(shè)計(jì)這個(gè)問題的構(gòu)思來源于文本中的插圖。學(xué)生訪問完家長這個(gè)問題后，對文章的主要內(nèi)容也已經(jīng)大致了解，再加上后期與家長的合作操作，虛擬的插圖場景便出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生會(huì)在無形中保留這個(gè)景象，對這篇文章就會(huì)始終保持著濃厚的興趣。課堂上學(xué)起來輕松了，老師教起來也就有效了。在訪問中，在合作操作中，學(xué)生會(huì)感受到家長對自己學(xué)習(xí)的重視，感受到學(xué)習(xí)不是一種無味無色的活動(dòng)，而是一種進(jìn)步，一種和諧的快樂。"情"便會(huì)在心底緩緩升華，問也就不再是過淺、過濫、過細(xì)，而是創(chuàng)設(shè)情境的一門藝術(shù)。

2.3以做為主，做出智慧 蘇霍姆林斯基說："教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人"。預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。?做"就是需要學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)動(dòng)腦的智慧。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生做的機(jī)會(huì)很少，往往都以嘴功夫上陣，少了一些拳腳的點(diǎn)綴。筆者認(rèn)為，做是腦力勞動(dòng)中最有效的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生潛在的智慧。所以，在預(yù)習(xí)中，筆者常常用"做"來指導(dǎo)學(xué)生熟悉文本。