田愛(ài)東

摘要：隨著教育改革的不斷深入，目前高校課堂的建立已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，盡管相比傳統(tǒng)教學(xué)而言，目前教學(xué)中的人文精神教育比重有較大的提高，但是同時(shí)也忽略了對(duì)字詞的教學(xué)，這制約了高效課堂的發(fā)展，因此在目前初中語(yǔ)文教學(xué)中必須重視字詞的教學(xué)，以提高初中學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。本文正是基于此，圍繞在高效課堂的環(huán)境下如何有效開(kāi)展語(yǔ)文字詞教學(xué)開(kāi)展探討，旨在為今后初中語(yǔ)文教學(xué)提供參考建議。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中語(yǔ)文；字詞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0142-02

隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)理念都出現(xiàn)了變化，但是不管如何變化，語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)仍然是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的提高，不管是哪種類型的教學(xué)，其最終的目的都是對(duì)學(xué)生這幾方面能力的提高，并且語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新也應(yīng)該圍繞以上四點(diǎn)要素開(kāi)展，以語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，字詞是構(gòu)成整個(gè)語(yǔ)文內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此只有實(shí)現(xiàn)字詞教育的高效才是真正意義上的高效課堂。對(duì)此，本文主要開(kāi)展了以下研究。

1.工具書(shū)的合理應(yīng)用

在《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確要求：在教學(xué)中必須以多樣化的工具書(shū)來(lái)協(xié)助教學(xué)，并且對(duì)信息進(jìn)行多種媒體的收集和處理。但是目前初中教學(xué)的現(xiàn)狀是，學(xué)生并未充分利用工具書(shū)，主要的原因一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于工具書(shū)的重視度不足，另一方面則是教師也并未讓學(xué)生在遇到困難的時(shí)候使用工具書(shū)，對(duì)于字詞學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)主要的工具書(shū)就是新華詞典，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果遇到生詞生字懶得去翻閱詞典，要么直接忽略，要么敷衍帶過(guò)，導(dǎo)致下次遇到的時(shí)候仍舊不懂。針對(duì)這種不良情況，教師應(yīng)該采取以下措施：第一，在上課時(shí)告訴學(xué)生使用工具書(shū)的重要性，并傳授正確的查閱方式，同時(shí)在家長(zhǎng)會(huì)告知家長(zhǎng)工具書(shū)的重要性，使其能夠在課下輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)使用工具書(shū)；第二，教師可以組織工具書(shū)能力競(jìng)賽，讓學(xué)生掌握正確的查閱方式，并體會(huì)到查閱工具書(shū)的樂(lè)趣；第三，教師應(yīng)該將工具書(shū)的使用融入到教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，在遇到字義不懂得字詞時(shí)，應(yīng)該第一反應(yīng)是利用工具書(shū)獲得正確的答案，以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法

初中階段，學(xué)生要掌握的字詞量還是很大的，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)字詞的方法，快速地記住字詞的正確寫(xiě)法，理解同一個(gè)字詞在不同語(yǔ)境中的不同意思。中華文化博大精深，許多詞都有近義詞、反義詞，有些字還是多音字，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將這些詞匯進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，在教一個(gè)新詞的同時(shí)拓展它的反義詞、近義詞，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累訓(xùn)練，這樣就可以不斷增加學(xué)生的詞匯量。字詞的積累達(dá)到一定的程度，學(xué)生就能夠在寫(xiě)作中靈活地運(yùn)用詞語(yǔ)。教師在進(jìn)行字詞教學(xué)的過(guò)程中，要盡量從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生盡量尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，而不要一味地刻板灌輸，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有許多詞語(yǔ)都有多個(gè)意思，放在不同的句子中理解其意思就完全不同。教師可以抓住語(yǔ)文字詞的這個(gè)特點(diǎn)，合理運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。例如在蘇教版語(yǔ)文教材《蘇州園林》一文中對(duì)于"寂寞"一詞的學(xué)習(xí)，原文中是說(shuō)"這就一年四季不感到寂寞"，單純從這一句去感受"寂寞"這個(gè)詞的意思，其意義就是"冷落、孤單"，但放在全文看，講的是蘇州園林的景色，這里"寂寞"的實(shí)際語(yǔ)言意思是指"冷清、單一"。教師必須在教學(xué)過(guò)程中，將這些不同的語(yǔ)境下的不同語(yǔ)意挑出來(lái)，不要使學(xué)生產(chǎn)生誤解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，反復(fù)體驗(yàn)?zāi)骋粋€(gè)詞語(yǔ)的意境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑某一個(gè)詞的意思，這樣會(huì)營(yíng)造出一個(gè)特別有趣的字詞學(xué)習(xí)氛圍，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。

3.開(kāi)展有趣的課后活動(dòng)

學(xué)習(xí)字詞，不僅需要能夠正確地理解它的意思，還需要進(jìn)行大量的鞏固練習(xí)，但如果總是枯燥地進(jìn)行字詞書(shū)寫(xiě)，很容易讓學(xué)生感到疲倦，有時(shí)候?qū)懚嗔?，反而?huì)讓學(xué)生質(zhì)疑字是不是寫(xiě)錯(cuò)了。鞏固字詞訓(xùn)練的方式有很多，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用等幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)字詞的鞏固。教師要合理地將"語(yǔ)文來(lái)自于生活"的理念植入字詞教學(xué)中。

例如對(duì)蘇教版初中語(yǔ)文教材中《三顆枸杞豆》一課的字詞教學(xué)，重點(diǎn)詞匯有：枸杞、花蕊、螺旋形、殷紅、縫隙、紅暈等。對(duì)此完全可以進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生們有一個(gè)更具體的印象，從而加深對(duì)字詞的記憶。在課后，教師也可以開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，例如摘抄、朗讀、演講、書(shū)寫(xiě)比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的詞語(yǔ)根據(jù)自己的理解描述出來(lái)，可以是聲音，可以是畫(huà)作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思維，讓學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)中輕輕松松地學(xué)會(huì)字詞，記住字詞。

4.區(qū)分字詞的差異以及時(shí)代背景

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將不同的字詞進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的詞語(yǔ)主要指學(xué)生容易混淆的同義詞和近義詞，讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)的差異所在，比較的重點(diǎn)應(yīng)該是字而不是詞，因?yàn)槿菀鬃寣W(xué)生感到困惑的主要是不同詞語(yǔ)之間的相近字，例如檢查和檢察中學(xué)生對(duì)于"查"和"察"的理解就容易出現(xiàn)混淆，對(duì)此教師可以選擇不同文章的情景來(lái)說(shuō)明兩者之間的不同，不僅能夠讓學(xué)生鞏固已學(xué)的課文知識(shí)，還能夠讓學(xué)生直觀的了解到兩者的差別，避免寫(xiě)作中出現(xiàn)混淆的問(wèn)題。

我國(guó)的字詞博大精深，并在不同的歷史階段都有其特定的意思，例如在魯迅先生的《社戲》一文中，有"喝采"、"漂渺"等詞語(yǔ)，如果教師不說(shuō)明那么學(xué)生可能在其他的地方使用這類字詞導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生闡述字詞特定的時(shí)代背景，避免學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)了解到字詞都會(huì)接收到時(shí)代賦予其的特殊含義，在未來(lái)遇到相關(guān)詞語(yǔ)時(shí)也可以以發(fā)展的觀點(diǎn)看待。

綜上所述，字詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一部分，教師在教學(xué)中應(yīng)該合理的應(yīng)用工具書(shū)，并利用背誦、抄寫(xiě)等多種方式來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，利用詞語(yǔ)造句等方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)字詞的應(yīng)用能力，另外重點(diǎn)就字詞的差異進(jìn)行教學(xué)，以深化學(xué)生對(duì)于字詞的認(rèn)識(shí)。中國(guó)的字詞經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，其蘊(yùn)含的文化價(jià)值極大，而學(xué)好字詞也必定是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)中不應(yīng)急于求成，而是要循序漸進(jìn)的開(kāi)展字詞教學(xué)，同時(shí)重視對(duì)字素的教學(xué)，讓學(xué)生更易于掌握字詞?？偟膩?lái)說(shuō)，字詞是學(xué)生語(yǔ)文能力不斷提高的基本前提，也是學(xué)科中不容忽視的重點(diǎn)，教師應(yīng)該了解到字詞教育的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，最終讓字詞教學(xué)的價(jià)值得到完全體現(xiàn)。