程虹

摘 要：當(dāng)前的小學(xué)教育中，音樂教育的地位尤為突出，學(xué)生們對(duì)于音樂的創(chuàng)造性很難被挖掘出來。筆者認(rèn)為，在小學(xué)音樂課堂上，音樂教育要將人與生俱來的音樂本能激發(fā)出來；音樂教學(xué)僅為一種手段，教育人才才是音樂教育的目的；只有通過讓學(xué)生自己去實(shí)踐，才能開展創(chuàng)造，將音樂教育的作用發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教育；實(shí)踐；作用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）04C-0050-01

音樂并不是我們追尋的最終目標(biāo)，它是一種精神的產(chǎn)物，是對(duì)情感的表達(dá)。音樂是一種人類在精神世界中的最為原始和純真的行為方式。人們由物生感，由心而動(dòng)，情難自禁地歡歌暢舞，以達(dá)到一種身心的平衡。在教學(xué)音樂的過程中，音樂僅為一種手段，教育人才才是音樂教育的目的。

教師為學(xué)生提供音樂的欣賞是音樂教育的首要任務(wù)，而不是使其成為音樂家，通過音樂教育，使學(xué)生們能夠具備一定的音樂欣賞水平，能夠從音樂中感受到樂趣。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師要通過音樂為學(xué)生服務(wù)。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中依照內(nèi)心的想法，激發(fā)想象，挖掘孩子們的潛能。對(duì)于老師分配的每一項(xiàng)任務(wù)，都能根據(jù)自己的想法去實(shí)踐。學(xué)生的活動(dòng)是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的主要部分；要從學(xué)生身上體現(xiàn)出教學(xué)結(jié)果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，注重的是傳授基本的音樂知識(shí)和培養(yǎng)基礎(chǔ)的音樂技能，在多數(shù)小學(xué)音樂課上落實(shí)這個(gè)“雙基”，特別是低年級(jí)的音樂教學(xué)，對(duì)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求更高，大大限制了學(xué)生的能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體性和形象思維的特點(diǎn)，不利于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。

傳統(tǒng)的音樂教育對(duì)教育性過于偏重，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的音樂活動(dòng)潛能難以發(fā)現(xiàn)。在音樂教育過程中，能否將學(xué)生們從束縛中解放出來呢？筆者主張讓學(xué)生們不但使用聽覺，還要進(jìn)行積極的想象與聯(lián)想，再加以視覺和觸覺的活動(dòng)，去感受并創(chuàng)造一些聯(lián)想的形象加以表達(dá)。

比如，讓學(xué)生在對(duì)一段緩慢、低沉的樂曲進(jìn)行欣賞時(shí)，聯(lián)想與之有關(guān)的事物。學(xué)生聽完以后會(huì)覺得像頑皮的狗熊、笨重的大象等。他們的聯(lián)想是對(duì)的，因?yàn)檫@些動(dòng)物都是身體笨重且行走緩慢的。之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，隨著音樂節(jié)奏的旋律，翩翩起舞，將自己想象的動(dòng)物表現(xiàn)出來。這不但能幫助學(xué)生綜合運(yùn)用多種感官，還能使音樂這一時(shí)間藝術(shù)與造型及表現(xiàn)等空間藝術(shù)相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生的再造性想象能力，促進(jìn)了他們?cè)谝魳沸蕾p活動(dòng)中主體作用與個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)揮。

所以，教師的選材只要來自于學(xué)生們可感可知的生活，將這種內(nèi)容告訴他們，他們就能理解；只要要求他們將這些內(nèi)容通過音樂來表現(xiàn)，他們就可以去創(chuàng)造。如童話、兒歌、寓言等都可以作為教師的選材。

學(xué)生并不是音樂家，老師應(yīng)耐心教學(xué)，力爭(zhēng)使全部學(xué)生都能跟得上。每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)考慮到學(xué)生的理解能力，使學(xué)生們覺得是在游戲中學(xué)習(xí)。若學(xué)生們表現(xiàn)得比較緊張，就應(yīng)該變換教學(xué)方法，讓學(xué)生可以適應(yīng)。當(dāng)水平較高的學(xué)生學(xué)會(huì)的時(shí)候，不宜立即將新的要求提出來，而應(yīng)反復(fù)練習(xí)，直至水平較低的學(xué)生也學(xué)會(huì)了，再進(jìn)行下一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。若學(xué)生們很好地將這項(xiàng)要求完成了，就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行一些更難的練習(xí)。一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容需要的時(shí)間長(zhǎng)短，并不能憑借老師的主觀設(shè)想來決定，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的興趣來決定。

想要促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以讓個(gè)別學(xué)生領(lǐng)著大家進(jìn)行練習(xí)，讓這個(gè)孩子作為老師。當(dāng)然，一部分學(xué)生在獲得這種機(jī)會(huì)的時(shí)候，有可能表現(xiàn)得一般，這時(shí)老師可以讓學(xué)生們敢于發(fā)揮，他們能從其他學(xué)生那里學(xué)到很多東西。教學(xué)活動(dòng)中的一些規(guī)定，也讓學(xué)生們自己來制定。這樣往往能讓他們更加自覺地遵守。在課堂上應(yīng)注意民主教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)藝術(shù)的見解表達(dá)出來，教師在課堂中要注意與學(xué)生的交流，根據(jù)學(xué)生的心理變化及在學(xué)習(xí)中的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、程序等進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)與教、演與導(dǎo)、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一。課堂教學(xué)中的任何階段，特別是在結(jié)束教學(xué)之前都應(yīng)讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象產(chǎn)生較為完整的感受，從中感悟音樂之美。

在將教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生時(shí)，做法并不重要，應(yīng)盡量讓學(xué)生根據(jù)自身的條件、方式和想法去做，這樣才可以讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，將自身的獨(dú)創(chuàng)性和想象力發(fā)揮出來。實(shí)踐才是最重要的，至于如何做，做的結(jié)果如何，都無關(guān)緊要。教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生愿意并樂于與自己合作，而這樣的合作是教學(xué)結(jié)果形成的一種途徑。我們的目光不能僅看重教學(xué)結(jié)果，而應(yīng)將注意力集中在怎樣引導(dǎo)學(xué)生一起在音樂這條道路上前行，在實(shí)踐中取得進(jìn)步。

教師的任務(wù)是為學(xué)生提供成長(zhǎng)道路上的階梯，在教學(xué)中，要通過細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)找到合適的教學(xué)方法，讓音樂教學(xué)在輕松的氛圍中進(jìn)行，使學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，使學(xué)生自然而然具備認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

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