簡勝

摘要："興趣是最好的老師"，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生把枯燥無味的地理學(xué)習(xí)看成是一件既輕松又愉快的事情，能使他們積極地、能動地、自覺地從事地理學(xué)習(xí)，變被動為主動，使他們做到樂學(xué)、會學(xué)、勤學(xué)地理知識，從形成地理教與學(xué)的良性循環(huán)，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，樹立正確的地理學(xué)習(xí)目標(biāo)，收到事半功倍的地理教學(xué)效果。本文作者綜合自己多年來一線地理教學(xué)經(jīng)驗，對于在地理教學(xué)中適時引入地理奧秘、漫畫、趣味語言、謎語等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣以及對地理教學(xué)的影響進行了粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；地理教學(xué)

中圖分類號：G633.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0319-01

"興趣是最好的老師"，是一個人力求接觸和認識某種事物的的意識的傾向，是人們獲得知識和技能的一種力量，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。興趣猶如催化劑，會不斷促使學(xué)生去實踐、去探索、去思考。達爾文在自傳中寫道："沉溺于自己感興趣的東西，就會主動而深入了解任何的問題。"學(xué)生只有對地理這門學(xué)科感興趣了，他們才能把學(xué)習(xí)地理當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情，變"苦學(xué)為樂學(xué)"。在初中地理教學(xué)中如何激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們在興趣中自主的去學(xué)習(xí)、去探究，這是我們地理教學(xué)工作者在地理教學(xué)中首先要面對的、正視的問題，每一個教育工作者必須研究的課題。我認為從以下幾方面做起：

1.地理奧秘在地理教學(xué)中的運用

自然界是不斷發(fā)展、變化的，在其中產(chǎn)生了很多地理奧秘。地理奧秘在地理教學(xué)中的巧妙運用，可以鼓勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，探索未來世界的奧秘。因為大自然不僅是一個豐富多彩的世界，同時也是一個奧妙無窮的世界。人們對自然界的認識過程是一個漸進的發(fā)展的過程。例如，在講"世界陸地和海洋"這一節(jié)時，講"百慕大群島位于北大西洋西部海中，西距北美大陸最近處900多千米。百慕大三角是指北起百慕大群島，通過波多黎各島，到達弗羅里達海峽，邊長各約2000千米的地區(qū)，僅最近三四十年，就有100多艘船艦、40多架飛機和幾千人的生命被這里吞掉。極為奇怪的是，在這個'魔鬼'海域內(nèi)，竟連一件殘片、一具尸體、以致水面點滴油星都找不到。'魔鬼三角'何以如此，很長一段時間也沒有令人信服的答案。""百慕大三角"之謎一直迷惑著人們，而且許多科學(xué)家對此進行了探索。最近，才破解了這個被許多科學(xué)家困惑的自然奇跡：原來，科學(xué)家在這里發(fā)現(xiàn)--海底有大量的天然氣，天然氣外泄時，海水密度降低，船只的浮力就減少，從而使船只沉入海底；天然氣是一種可燃性氣體，一遇到飛機、船只的發(fā)動機排出的火星，就會發(fā)生爆炸，也會使船只、飛機燒毀。在世界中還有許多現(xiàn)象令人不解，需要人們進一步探索，再如，納斯卡巨畫之謎：巨畫是由人工挖成的"溝"構(gòu)成的，這些"溝"深度為90厘米，寬為15厘米至數(shù)米，布滿整個山谷，其中有些構(gòu)成三角形、平行四邊形和螺旋形之類的幾何圖形。這些圖形又分別組合成大蜥蜴、章魚、鷹、蜘蛛、蜂鳥等動物以及仙人掌等植物的圖案，這些圖案一般都有幾百平米大，最大的占地5平方千米。更令人吃驚的是，這些圖像極為精確地每隔一定距離及重復(fù)出現(xiàn)，而且同類動植物的式樣幾無二致。納斯卡谷地的巨畫轟動了國際考古界，是誰創(chuàng)造出這些碩大無比、氣勢磅礴的地上圖畫？刻制巨畫又是為了什么？這些至今還是一個尚未完全解開的人類文明之謎。此外還有日本南方海域天氣變化無常，海浪沖天而起，許多船只在這個海域下落不明；塞舌爾島像一塊巨大的天然磁石，船只常被它吸引，失去控制而觸礁沉沒；；加爾各答港的沙丘地帶常會把船吸入海底等等。神秘莫測的世界，奧妙無窮，需要人們不斷去探索，不斷去發(fā)現(xiàn)。那么在地理教學(xué)中，通過引入這些關(guān)于地理奧妙的知識：設(shè)謎--解謎，甚至只是解謎，等待他們將來解謎，這樣，學(xué)生就像鐵受到磁鐵吸引一樣，使本來枯燥無味的地理知識變得生動有味。極大的加強了他們對地理知識的濃厚興趣，而且是學(xué)生易于接受和掌握地理知識，這樣就會收到較好的教學(xué)效果。

2.地理教學(xué)中漫畫的充分利用

初中地理教材中漫畫較多，它與課文聯(lián)系緊密，發(fā)揮課文、地圖冊不可替代的作用。漫畫，多反映了現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，多蘊含著重要含義，變抽象為通俗，使學(xué)生活動范圍擴大，空間距離縮小，減少了學(xué)生掌握抽象概念意義的困難。例如，將世界的人口問題時，讓學(xué)生看74頁"苦難的母親"這幅漫畫圖，學(xué)生注意力一下子被集中上來，然后由學(xué)生討論含義，得出這幅漫畫含義為把地球比作母親，由于人口增長過快使環(huán)境破壞嚴(yán)重；森林面積減少，草原遭到破壞，大面積水土流失、土壤沙化等嚴(yán)重后果；使得社會問題增多，醫(yī)療衛(wèi)生、教育、交通、住房就業(yè)機會等方面跟不上社會發(fā)展的需要。最后就很自然的導(dǎo)入解決人類問題的措施和目標(biāo)的教學(xué)。再如，在講土地資源時，可充分利用57頁"大難臨頭"這幅漫畫，來了解土地利用中的不合理現(xiàn)象，這樣抽象的問題變得淺顯易懂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的濃厚興趣。

3.地理教學(xué)中趣味語言的運用

作為一名地理教學(xué)工作者，完成教育教學(xué)任務(wù)，傳授地理知識，最重要的工具在于語言。課堂教學(xué)中，教師教學(xué)能力的強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理教學(xué)中，科學(xué)準(zhǔn)確、精煉、通俗的語言固然重要，但如果在適當(dāng)運用一些趣味語言，那么就可使地理課堂妙趣橫生，滿堂生輝。

地理涉及到較多的自然景觀、風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情等事物，由于學(xué)生生活空間的限制，對許多事物缺乏感性認識，一些教材內(nèi)容也因此變得索然無味。因此在地理教學(xué)中，教師不要僅停留在讓學(xué)生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對一些自然、人文景觀的迷人風(fēng)光、異域民族的獨特風(fēng)情等，用清晰、明快、生動、形象、通俗易懂的語言來進行描述，做到情真意切，使學(xué)生猶如身臨其境。例如，講解長江三峽時，有聲有色地描述三峽險灘、急流、景色奇美，朗誦起李白的阿"朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。"的詩句；形容上行船是可采用"朝發(fā)黃牛，暮宿黃牛，三朝三暮，黃牛如故"。[注："黃牛"指西陵峽的黃牛山。]再如，講廣西桂林山水時可引用"江作青羅帶，山如碧玉簪"來形容石灰?guī)r地區(qū)泥沙少，江青水碧景象。這樣，把學(xué)生帶入奇妙的意境。這不僅是很好的藝術(shù)享受，而且也緊緊地抓住了學(xué)生的求知欲望，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，達到了增強學(xué)習(xí)效果的目的。

4.地理教學(xué)中謎語的引用

在課堂教學(xué)中還可以引用謎語進行教學(xué)。謎語是我國的國萃，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久歷史，它是一種文字游戲，曲折有致，變化多端，寓意奧妙，耐人尋味。而且能啟迪智慧、陶冶性情、培養(yǎng)思維和推斷能力。在教學(xué)中恰當(dāng)適時引入謎語，可以活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)習(xí)情趣。例如，講到長江流經(jīng)的11個省、市、自治區(qū)時，可"船出長江口"（猜一地名），提出謎語時，學(xué)生注意力一下被集中上來，許多同學(xué)會從中得到啟示：長江滾滾東流，上海正是它所流經(jīng)的省、市、自治區(qū)的最后一站。此外，"寶地"的謎底是貴州；"碧波萬頃"謎底是青海；"銀河渡口"的謎底是天津等等。這樣，會收到意想不到的效果。

5.地理教學(xué)中歌曲、雅稱、成語的巧妙運用

在地理教學(xué)中還可以適時引入歌曲、雅稱、成語等等。例如，在講東亞季風(fēng)時引入《黃土高坡》"不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……"，這時可引入季風(fēng)氣候："黃土高原上盛行什么風(fēng)？各是盛行在哪些季節(jié)？為什么會形成兩種風(fēng)？"在講一些城市時可利用雅稱，如倫敦有"霧都"雅稱；甘肅有"鎳都"的美稱；重慶有"山城"之稱等等；講我國太陽能分布在四川盆地較少時，可采用"蜀犬吠日"成語；講地殼運動的變化時，可采用"滄海桑田"成語。地理教學(xué)中那些死板的、生搬硬套的教學(xué)模式，不再符合地理教學(xué)潮流，跟不上現(xiàn)代教學(xué)步伐。在地理教學(xué)中適時引用詩詞、成語、歌曲、雅稱等等，就像是在美味佳肴中加入的調(diào)味品，促使學(xué)生愛"吃"，主動去"吃"，從而使枯燥無味的地理教學(xué)變得有滋有味，生動有趣，進而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理知識的濃厚興趣，調(diào)動了他們的積極性，變被動地學(xué)習(xí)為積極主動地去學(xué)。