賀娟

摘 要： 隨著科學技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術越來越深入生活的各個領域?，F(xiàn)在最響亮的口號是“互聯(lián)網(wǎng)+”，這個加號后面可以是任何領域，旨在利用互聯(lián)網(wǎng)將各個領域的作用發(fā)揮到最大。隨著教育技術手段的發(fā)展，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式越來越不能滿足發(fā)展的需要。教育的根本出路在于改革，教育改革的重要途徑之一是教育信息化，而多媒體技術的應用和網(wǎng)絡化信息教育是教育信息化最重要的內(nèi)容。

關鍵詞： 多媒體 英語教學 教育信息化

一

多媒體技術的應用與發(fā)展，標志著當代教育已經(jīng)從純粹書寫板書教學時代為主過渡到多媒體技術與板書教學共存的階段。隨著時代的發(fā)展，多媒體介入課堂教學中，促使現(xiàn)代化教育更好地發(fā)展。尤其是在英語這一學科中運用多媒體技術，不僅改變了英語課堂中的教學手段和方法，而且把英語教學帶入了一個意想不到的新的領域。多媒體技術已成為教師英語教學的得力助手，不僅能輔助教師傳授知識，更重要的是創(chuàng)設情境，幫助學生主動學習、進行協(xié)作，提高認知水平，強化英語能力的培養(yǎng)。由此可見，多媒體技術成了教師與學生之間溝通非常有效的教學橋梁。英語教師的多媒體技術水平提高了，多媒體英語教學環(huán)境將隨之改善，從而充分發(fā)揮多媒體英語教學的優(yōu)勢。

1.吸引學生注意力。對于小學生，他們的思維無論是在生活中還是學習中都有重要的作用，因為他們的抽象思維不夠健全、成熟。小學生在課堂上的注意力不夠集中，完全取決于直觀教學，小學生的注意力是不占優(yōu)勢的，有的時候很情緒化。所以上課時課堂老師講的內(nèi)容枯燥乏味，教學方法單調(diào)，就無法激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體教學替代靜止、呆板的教具，猶如給課堂教學注入一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到導引、刺激的獨特作用。

2.更具直觀性。運用計算機制作教學課件，改變直觀教具在整個制作和演示過程中費時費力效果不佳的狀況。比如：在給剛剛入學才兩周的小朋友上英語課時，發(fā)現(xiàn)用圖卡等教具演示遠遠不及電腦課件的效果顯著，每當屏幕上生動形象的畫面一出現(xiàn)，他們就很興奮，注意力高度集中，長時注意時間延長，一下子就學會本節(jié)課所學的知識，直到下課還津津樂道。

3.創(chuàng)造真實的語言環(huán)境。運用多媒體技術制作教學動畫課件、音像剪輯，使課堂更為生動，學生猶如親臨其境。要想掌握和運用英語，教師要創(chuàng)設相仿的語言環(huán)境來幫助學生感知、理解、掌握，從而能夠熟練地運用英語進行交流、學習，而電教媒體的運用，就是課堂情境創(chuàng)設的有效手段。

4.有效降低教學難度。有些內(nèi)容涉及的問題廣，距離現(xiàn)實生活遙遠，教學難度大，不易被學生接受。使用現(xiàn)代化電教媒體，可以使學生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。這比靠教師語言講解，容易使學生理解，可以變得淺顯易懂，化難為易。

5.便于及時鞏固。在英語教學中加入多媒體這一現(xiàn)代化教學手段，在教學的過程中不僅能生動形象，學生有新鮮感，留下深刻的印象，還可以把抽象的問題簡單化、具體化、形象化，讓學生更容易理解和記憶。人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶為15%，從視覺獲得的知識能記憶為25%；把以上兩者相結合記憶可以達到65%。多媒體教學正是把聽覺和視覺相結合，在這一教學過程中對于知識的獲取和鞏固有不可估量的作用。

二

多媒體技術的應用存在許多問題，不能濫用，要有度，而且多媒體技術的體現(xiàn)形式愈加多樣化，迫切需要教學實踐的檢驗和相關理論進行梳理、指導，尋求問題的應對策略：

1.多媒體課堂像“流水賬”?，F(xiàn)在很多人認為英語課堂上不用多媒體就意味著落后，甚至認為多媒體用得越多，教學越現(xiàn)代化，學生參與率就越高，效果就越好。不少老師課前搜集了大量的素材，課堂上頻繁使用多媒體，一會兒用PowerPoint展示這個內(nèi)容，一會兒用Flash呈現(xiàn)那個片段，切換不斷，忙得不亦樂乎。也有些老師過于緊張，只顧忙著把自己的課件“放”完，導致多媒體占據(jù)大半時間，唱了主角，教學似乎是多媒體課件的展示，教師成了“放映員”，學生成了“觀眾”。在整個教學過程中，學生幾乎沒有時間思考和交流，像一頭牛被老師牽著鼻子走，主體地位無法體現(xiàn)，對學生語言的訓練更是嚴重缺乏。

2.制作課件華麗多過實用。多媒體教學主要通過課件完成，課件的質(zhì)量直接影響教學效果。有些老師制作課件時比較注重色彩、動畫和音響等效果，利用多媒體的優(yōu)勢，通過絢麗的背景、花哨的圖片、奇異的聲音和豐富的視頻來吸引學生。但是過多的刺激比較容易分散學生的注意力，達不到預期的效果，頻繁使用多媒體會使學生造成視覺和聽覺上的疲勞，從而削弱課堂教學效果。我個人認為在可見的制作中要遵循一個標準“宜精忌繁”：（1）文字簡潔明了；（2）圖案清新淡雅；（3）動畫和聲音部分不宜過多。在這個基礎上，我們還應該考慮學生是不是能夠接受，不能只盲目地增加教學信息?？偠灾覀冊跍蕚湔n件的時候必須根據(jù)學生的具體情況，同時結合教學實踐，并且遵循“實用、適時、適度”這一原則，不可以只是追求畫面的美感，把簡單的東西復雜化，給人不真實的感覺。

3.師生之間的交流減弱。課堂教學不僅是知識傳授的途徑，更是師生平等交流互動的過程。在英語教學中，我們往往因多媒體的便利而忽視了師生之間語言對話和情感交流，多媒體的頻繁運用使教學變成冷冰冰的人機交流。多媒體教學的優(yōu)勢雖然明顯，但它不是全能的。英語教學具有很強的交際性和實踐性，交際能力的培養(yǎng)是教學的重點。課堂上師生之間的互動交流，如問候、討論、回答等，不僅能有效培養(yǎng)學生的語言交際能力，還能增強師生之間的情感，使課堂教學充滿愛，體現(xiàn)和諧之美，這是多媒體無法比擬的。

隨著信息技術的快速發(fā)展，越來越多的多媒體技術被運用到英語教學中。在教學實踐中我們要不斷學習，不斷反思，努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學的結合點，充分發(fā)揮它的輔助功能，進一步優(yōu)化英語課堂結構，全面提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孫培青，杜成憲.中國教育史.華東師范大學出版社.

[2]自動小學小影，陶行知全集（第4卷）.