摘 要：中學(xué)思想政治教育課是學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的一門(mén)重要的學(xué)科，而中學(xué)思想政治課教師的素質(zhì)又極大的影響著這門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果。廣大教師工作認(rèn)真、愛(ài)崗敬業(yè)，為培育高素質(zhì)的人才做出了卓越的貢獻(xiàn)。但是仍需清楚地看到，在實(shí)行素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，不少中學(xué)思政課教師素質(zhì)依然存在一些問(wèn)題，思政課教學(xué)技能低下，不同程度上減弱了素質(zhì)教育的實(shí)際效果。本文客觀分析了現(xiàn)如今中學(xué)思政課教師素質(zhì)所存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治課教師 素質(zhì) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0080-02

中學(xué)階段是青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生在此階段開(kāi)始具備獨(dú)立思考的主體意識(shí)，但又因心智發(fā)展不夠成熟，對(duì)事物的是非黑白和自身的價(jià)值取向缺乏正確的判斷力。而中學(xué)思想政治課教師又是中學(xué)生道德價(jià)值觀發(fā)展的引路人，教師素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生的影響巨大。因此，提高中學(xué)思想政治課教師的素質(zhì)，對(duì)增強(qiáng)當(dāng)前中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)效果，培養(yǎng)一批有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的優(yōu)秀人才意義深遠(yuǎn)。

1 中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)存在的問(wèn)題

1.1 部分中學(xué)思政課教師專業(yè)素質(zhì)不高

主要表現(xiàn)在教學(xué)方法落后，思想保守，理論與實(shí)踐脫離，缺乏競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)，不能積極接受挑戰(zhàn)等方面。特別是的廣大農(nóng)村地區(qū)，由于教育改革的體制和機(jī)制滯后，在一定程度上制約了農(nóng)村優(yōu)秀思政課教師人才的成長(zhǎng)。同時(shí)受地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限，教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，農(nóng)村教師缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)，不會(huì)甚至沒(méi)有能力運(yùn)用現(xiàn)代化的電教設(shè)施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和創(chuàng)造活動(dòng)。多年來(lái)一直使用同一本教案，課堂上仍采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。還有少部分教師上課時(shí)連照本宣科都沒(méi)能做到，而是讓學(xué)生直接在中學(xué)政治書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，期末背誦了事，實(shí)行典型的應(yīng)試教育，使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性。另外，一些剛畢業(yè)的年輕中學(xué)思政課教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)及教育法律法規(guī)等師范生必須掌握的知識(shí)原理知之甚少，思政課專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能功底薄弱，知識(shí)面窄，平日不讀書(shū)不看報(bào)不關(guān)心日新月異的形勢(shì)變化，缺乏敏銳的政治頭腦。同時(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)的掌握不足，不能為學(xué)生解答各方面的疑問(wèn)。一旦書(shū)本中出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的自然科學(xué)原理或現(xiàn)象時(shí)，有的教師蜻蜓點(diǎn)水或是直接跳過(guò)，有的講得含糊不清，還有的則告訴學(xué)生找其他老師解答，類似的種種行為大大降低了教師在學(xué)生眼中的威望。

1.2 部分中學(xué)思想政治課教師科研意識(shí)有待加強(qiáng)

有的中學(xué)思政課教師平日只重視教學(xué)，缺乏教育科研意識(shí)，開(kāi)展科研工作的水平較低。一些思政課教師將教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)，很少甚至沒(méi)有花時(shí)間和精力在科研工作上。大部分人認(rèn)為，教育科研很難很深?yuàn)W，屬于那些職稱地位比較高的大學(xué)教授、博士、專職教育研究人員所研究的范圍。而自己僅僅只是一名普普通通的中學(xué)思政課教師，理論知識(shí)有限，水平與他們相差甚遠(yuǎn)，缺乏對(duì)教育科學(xué)研究的動(dòng)力和信心，即使想開(kāi)展教育科研工作也不知從何開(kāi)始。也有少部分人表示平時(shí)工作壓力較大，教學(xué)內(nèi)容繁多，壓根沒(méi)心思開(kāi)展科研工作。正是因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致思政課教師科研課題少，科研獲獎(jiǎng)少，科研總體水平較專業(yè)課教師而言偏低。

1.3 部分中學(xué)思政課教師缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神，集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)淡薄

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，崇高的師德是每個(gè)合格的教師所必不可少的條件，有了師德才能獲得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，取得他們的信任。然而，不少中學(xué)政治課教師受到經(jīng)濟(jì)利益等主客觀因素的影響，價(jià)值觀念發(fā)生變化。開(kāi)始對(duì)自己從事的教育工作感到不滿，不愿接受自己的教師身份，對(duì)教育事業(yè)缺乏熱情和奉獻(xiàn)精神。對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，對(duì)工作馬馬虎虎，言行舉止不規(guī)范。不僅不關(guān)愛(ài)學(xué)生，還總是抱怨學(xué)生成績(jī)太差，引起學(xué)生的反感。使學(xué)生開(kāi)始討厭政治老師，討厭上政治課，不能在良好的環(huán)境中接受素質(zhì)教育，影響學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。還有一些教師在事業(yè)上只顧自身目標(biāo)和個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)，脫離教師團(tuán)隊(duì)獨(dú)自尋求發(fā)展，缺少集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些都不同程度上偏離了開(kāi)展中學(xué)思想政治課教學(xué)的根本方向。

2 中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)存在問(wèn)題的原因分析

2.1 學(xué)校對(duì)中學(xué)生思想政治課教育的重視力度不夠

雖然現(xiàn)在新課標(biāo)廣泛倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也得到全國(guó)各地中學(xué)的積極響應(yīng)，但一直以來(lái)學(xué)校的名氣和教學(xué)質(zhì)量都直接和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)跟升學(xué)率掛鉤，導(dǎo)致學(xué)校更加重視學(xué)生語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主科的考試成績(jī)，而忽略了思想政治課對(duì)學(xué)生“德”的教育意義。由于思想政治課得不到學(xué)校的重視，于是思政課教師也隨之被學(xué)校所忽視，學(xué)校會(huì)將大部分進(jìn)修和培訓(xùn)的名額分配給主科的教師，而思政課教師得不到提升自己素質(zhì)的機(jī)會(huì)，中學(xué)思政課教師開(kāi)展教育科研工作的熱情也隨之減退。

2.2 中學(xué)思想政治課教師缺乏加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)的意識(shí)

不少中學(xué)思政課教師沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不關(guān)注時(shí)事政治的發(fā)展，不善于主動(dòng)了解外界新信息和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，不能緊跟社會(huì)發(fā)展的潮流，自主創(chuàng)新意識(shí)淡薄。而中學(xué)思想政治課又是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，與時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步關(guān)系密切，牽涉的知識(shí)領(lǐng)域廣泛。這就要求教師必須不斷更新知識(shí)，掌握社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，豐富其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，才能第一時(shí)間給學(xué)生傳遞最新政治知識(shí)，解答他們的疑問(wèn)。同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行講課，而不是僅僅局限于課本知識(shí)的傳授。中學(xué)政課教師在這點(diǎn)上沒(méi)有很好地將思想政治課的靈活性、互動(dòng)性和豐富性在授課過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)。還有少部分教師明知道自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能不足，教學(xué)方法落后，但認(rèn)為中學(xué)思政課只是一門(mén)副科，得不到學(xué)校和學(xué)生的重視，就不愿花太多時(shí)間去提升自己的教學(xué)能力及參與教育科研活動(dòng)，單方面的以為自己只要完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)即可。

另外有一些教師平時(shí)上課不留意自己的舉止行為，本身素質(zhì)不高，沒(méi)有做到以身作則，給學(xué)生留下不好的印象。教師的思想品德對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，特別是政治這門(mén)學(xué)科，更需要教師的言傳身教。中學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力比較強(qiáng)，而教師又是學(xué)生的一面鏡子，倘若教師言行不規(guī)范，上課自由散漫，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

2.3 廣大中學(xué)生對(duì)思想政治課的忽視

相當(dāng)一部分中學(xué)生認(rèn)為思想政治課分?jǐn)?shù)在學(xué)習(xí)成績(jī)中所占比例較小，而且學(xué)的僅僅是一些與日常生活相關(guān)的比較容易理解的知識(shí)，縱使上課不聽(tīng)，期末只要背一背也能考高分。于是很多中學(xué)生在思政課上不僅不認(rèn)真聽(tīng)講，還講小話故意擾亂課堂秩序。思政課教師的教學(xué)成果和付出的汗水得不到學(xué)生的尊重，學(xué)生的行為一定程度上影響到教師的教學(xué)情緒，導(dǎo)致教師的教學(xué)成就感受挫，對(duì)教學(xué)工作失去樂(lè)趣，也影響到教師的敬業(yè)精神和教學(xué)的積極性。教師感受到學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也逐漸變得不負(fù)責(zé)任，不夠關(guān)心學(xué)生，不認(rèn)真工作，對(duì)自己所從事的教育工作開(kāi)始感到厭煩和不滿。進(jìn)而與同事間集體合作探討思政課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的熱情也減退，集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神遭到弱化。

3 提高中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)的應(yīng)對(duì)舉措

提高中學(xué)思政課教師素質(zhì)主要應(yīng)從學(xué)校和教師自身兩方面著手，將學(xué)校的引導(dǎo)監(jiān)管與教師自我改進(jìn)相結(jié)合，才能從根本上使當(dāng)前中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)得到提高。

3.1 學(xué)校方面應(yīng)采取的措施

3.1.1 嚴(yán)格招聘合格的中學(xué)思政課教師

各個(gè)中學(xué)在進(jìn)行教師招聘時(shí)，不能為了節(jié)約成本而聘用不合格的教師。需建立合理的教師招聘計(jì)劃，嚴(yán)格教師的資格審查制度，在全社會(huì)統(tǒng)一公開(kāi)招聘思政課教師。同時(shí)也要對(duì)學(xué)校已有的教師進(jìn)行定期檢驗(yàn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師繼續(xù)保持其工作的激情。保證在校思政課教師都有合格的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能。

3.1.2 加強(qiáng)對(duì)中學(xué)思政課教師的職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師的愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師特別是年輕教師的職業(yè)道德教育，幫助他們提高思政課教師的道德境界，教育教師要為人師表、忠誠(chéng)職守，給學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣。引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的職業(yè)觀，燃燒他們工作的熱情，激發(fā)他們工作的斗志。

3.1.3 加強(qiáng)對(duì)中學(xué)思政課教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的監(jiān)督考核，不斷提高教師的教學(xué)水平

學(xué)校要對(duì)所有思政課教師進(jìn)行定期的教學(xué)技能和理論知識(shí)掌握情況檢查，加大對(duì)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對(duì)那些理論基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)水平不足的思政課教師采取相應(yīng)措施幫助他們提高教學(xué)技能。同時(shí)為教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，表?yè)P(yáng)那些積極學(xué)習(xí)的教師，教育那些不思進(jìn)取，懶于學(xué)習(xí)新知識(shí)的教師。

3.1.4 增強(qiáng)對(duì)中學(xué)思政課教師教育科研活動(dòng)的重視

學(xué)校要經(jīng)常組織思政課教師進(jìn)行教育科研理論知識(shí)和方法的培訓(xùn)，激發(fā)教師從事教科研工作的興趣，派遣更多的思政課教師參加各個(gè)教研部門(mén)開(kāi)展的教科研活動(dòng)，請(qǐng)教科研專家學(xué)者到學(xué)校為思政課教師的科研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)在學(xué)術(shù)上積極探索的教師提供經(jīng)費(fèi)，為科研工作的開(kāi)展提供條件，鼓勵(lì)更多的思政課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

3.2 中學(xué)思想政治課教師自身應(yīng)采取的對(duì)策

3.2.1 要盡力提高自身的專業(yè)理論水平和文化素質(zhì)

中學(xué)思想政治課教師要具有一定的馬克思主義理論水平和一定的教育科學(xué)知識(shí)。都必須系統(tǒng)掌握政治學(xué)的基本原理；了解中西方哲學(xué)史、中國(guó)革命發(fā)展史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)史以及國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史；懂得靈活運(yùn)用社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)和法學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)。還必須學(xué)習(xí)和掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)和思想政治課教學(xué)法等教育科學(xué)方面知識(shí)。只有具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較高的文化素質(zhì)才能在課堂中靈活運(yùn)用，才能使青少年的思想政育工作規(guī)范化、科學(xué)化，以提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。

3.2.2 要善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新

中學(xué)思想政治課教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注，要根據(jù)新知識(shí)、新成果不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，為教學(xué)做好知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)要改變以知識(shí)目標(biāo)為中心的滿堂灌的教學(xué)模式，提倡討論式的師生互動(dòng)的教學(xué)模式，與學(xué)生建立“你—我”平等交流關(guān)系，師生間相互尊重，共同探討，保證學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，不能固守陳舊的授課方法。教師要學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，提高獲得信息和加工信息的能力，運(yùn)用高科技手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

3.2.3 要具備良好的師德師風(fēng)

中學(xué)思想政治課教師要做到“愛(ài)崗敬業(yè)”，具備良好的職業(yè)道德，要對(duì)教師這一職業(yè)充滿熱情和奉獻(xiàn)精神。要把心思全部放在教育上，積極主動(dòng)與其他教師共同探索教學(xué)教改，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生要有耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，要給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和幫助，時(shí)刻為他們著想，要尊重和理解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)其彌補(bǔ)自身的不足，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的自我定位。還要注意自己在學(xué)生面前的一言一行，為學(xué)生做好正確的示范。努力與學(xué)生成為志同道合的朋友，使其能在輕松、快樂(lè)的教育環(huán)境之中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持精益求精、實(shí)事求是、追求真理、大膽探索、積極創(chuàng)新的精神。對(duì)自己的工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)注教育過(guò)程的每一細(xì)節(jié)，關(guān)心每位學(xué)生的成長(zhǎng)。只有在取得學(xué)生的信任和愛(ài)戴之后，才能有效的提升思政課教學(xué)的實(shí)際效果。

3.2.4 要有教育科研意識(shí)，努力提升開(kāi)展科研工作的能力

從事科研活動(dòng)需要用科學(xué)的理論作指導(dǎo)，以淵博的知識(shí)為基礎(chǔ)。這就要求思政課教師必須廣泛學(xué)習(xí)各方面的科學(xué)知識(shí)，以滿足科研型教師的需要。還要善于發(fā)現(xiàn)一些微不足道的問(wèn)題，在普通的教育現(xiàn)象中找出具有科研意義的課題。同時(shí)還要從舊的固定思維模式中走出來(lái)，敢于打破常規(guī)，勇于嘗試，不怕失敗，富有挑戰(zhàn)精神。要善于聯(lián)系生活實(shí)際，尋求新的突破點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出別出心裁的教學(xué)風(fēng)格，要將創(chuàng)意體現(xiàn)在具體教學(xué)工作上，并對(duì)教育現(xiàn)象的研究活動(dòng)充滿強(qiáng)烈的好奇心，達(dá)到自覺(jué)科研的效果。思政課教師要成為教學(xué)上的有心人，要主動(dòng)總結(jié)和反思，這樣才能使智慧之花綻放，才能激發(fā)內(nèi)心深處的靈感，才能為課題收集豐富的原始理論材料，使它成為科研源源不斷的源泉。在進(jìn)行教育科研的過(guò)程中，教師還必須掌握科學(xué)合理的科研手段，為順利進(jìn)行科研工作奠定方法基礎(chǔ)。

中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)的提高以及完美形象的塑造，有利于培養(yǎng)一批優(yōu)秀的思政課教師，有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的教育效果，有利于為國(guó)家培養(yǎng)一批合格的應(yīng)用型人才，有利于提升社會(huì)整體道德水平，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：熊亞蓮（1994-），女，重慶市豐都縣人，主要從事思想政治教育研究。