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挖掘本土資源,凸顯幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)

2016-05-14 13:42:17趙金花
讀與寫·教育教學(xué)版 2016年9期
關(guān)鍵詞:區(qū)角鳳凰親子

趙金花

中圖分類號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2016)09-0286-01

《綱要》中指出:“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),愛祖國(guó)的情感?!边@就充分強(qiáng)調(diào)利用本土資源,擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間,讓本土資源走近幼兒的視野,融入幼兒的生活,促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。我園地處歷史悠久的江南古鎮(zhèn)——鳳凰,被譽(yù)為“中國(guó)吳歌之鄉(xiāng)”,國(guó)家級(jí)4A旅游景區(qū)。本土資源極其豐富,尤其是那些得天獨(dú)厚的地理和區(qū)域優(yōu)勢(shì),“恬莊古街”保存著眾多的明清建筑,保留著樸實(shí)的民風(fēng),“河陽山歌館”內(nèi)隨處可聽到有6000年歷史的河陽山歌;周邊萬畝桃園、金鳳凰溫泉度假村、鳳凰生活廣場(chǎng)也都初具規(guī)模;還有遠(yuǎn)近聞名的特產(chǎn)——高莊豆腐干、鳳凰水蜜桃、鳳凰茶葉、清水大米等,為開發(fā)本土特色區(qū)域活動(dòng)提供了極其有利的條件。

1 利用自然之景,創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!蔽覀兝蒙鐓^(qū)特有的本土資源,因地制宜整體設(shè)計(jì)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)了具有家鄉(xiāng)本土特色的幼兒園區(qū)域環(huán)境。

1.1 長(zhǎng)廊吊飾

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),有針對(duì)性的選擇材料,小班長(zhǎng)廊利用桃枝、桃花、桃核等創(chuàng)設(shè)了具有桃園風(fēng)情的“桃花園一條街”;中班長(zhǎng)廊利用旅游景區(qū)的照片布置出“家鄉(xiāng)景一條街”;大班長(zhǎng)廊利用稻草、麥管、各種農(nóng)作物等布置成“稻花香一條街”。使我園的環(huán)境凸顯濃濃的鄉(xiāng)土文化氛圍,同時(shí)激發(fā)了孩子們參與創(chuàng)作的愿望。

1.2 開辟特色區(qū)角

區(qū)角的開辟打破了原來僅局限在教室的格局,大膽將活動(dòng)區(qū)角延伸到長(zhǎng)廊、走廊拐角處、操場(chǎng)、種植園地等一切可以利用的空間。如在長(zhǎng)廊開辟了“民間游戲區(qū)”;走廊拐角處開辟了“豆腐作坊”、“桃花繡坊”、“鄉(xiāng)土材料手工坊”、“鳳凰茶餐廳”;將“娃娃家”開設(shè)到綠植帶中;在種植園地旁開設(shè)“農(nóng)家小院”。孩子們經(jīng)過的每處都成了活動(dòng)的場(chǎng)所,深受幼兒喜愛。

2 挖掘本土資源,凸顯特色區(qū)域內(nèi)容

2.1 園內(nèi)空間

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過:“大自然是我們的知識(shí)寶庫,是我們的活教材。”大自然為孩子的游戲提供了豐富的自然材料:泥、沙、石頭、農(nóng)作物秸稈、種子、果殼等等。這些看似不起眼而簡(jiǎn)單的東西卻能給孩子的游戲帶來無限的樂趣,并能為孩子的進(jìn)一步提高和發(fā)展提供有利的支架。在“鄉(xiāng)土材料手工坊”區(qū)角的開展中,我們收集農(nóng)作物秸稈制作拼貼畫、裝飾相框、制作稻草人等;在“民間游戲”區(qū),利用稻草玩具開展草繩游戲、草棒接力、騎草馬活動(dòng);在“鳳凰茶餐廳中”,收集鳳凰特產(chǎn)——綠茶,讓孩子們?cè)谟螒驎r(shí)真正品嘗家鄉(xiāng)茶味;在“豆腐作坊”中,讓民間手工藝人制作農(nóng)家灶、石磨等,讓孩子們體驗(yàn)真正的豆制品制作過程;我們還將“娃娃家”開設(shè)到室外綠植帶中,讓孩子們?cè)谟螒驎r(shí)挖野菜,并投放在娃娃家中進(jìn)行游戲。這些真材實(shí)料的游戲道具,將孩子們帶進(jìn)了“真游戲”的場(chǎng)景。

2.2 社區(qū)空間

隨著季節(jié)的變化,游戲材料、活動(dòng)空間也在不停地變化。春天,孩子們?cè)凇叭f畝桃園”賞花、留影、寫生,跟著桃農(nóng)學(xué)點(diǎn)花、包幼桃,感受桃園美景及水蜜桃的生長(zhǎng)過程;在“鳳凰山茶廠”跟著茶農(nóng)學(xué)采茶、參觀茶廠,了解鳳凰綠茶的制作過程。夏天,組織開展親子“采摘樂”活動(dòng),并將自己親手采摘的水蜜桃、黃瓜、番茄制作成水果、蔬菜沙拉,孩子們品嘗著自己采摘的瓜果,別提有多得意了。秋天,我們就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起“走進(jìn)田野”,感受農(nóng)作物成熟的喜悅,鼓勵(lì)孩子用自己搜集來的農(nóng)作物秸稈、樹葉、野草等進(jìn)行創(chuàng)意作畫。冬天,組織“親子環(huán)湖跑”活動(dòng),在增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)增進(jìn)了親子之間的感情。

3 多途徑收集,豐富特色區(qū)域材料

“兒童的智慧源于操作”,材料對(duì)活動(dòng)區(qū)開展有著至關(guān)的重要性,我們?cè)陂_展區(qū)域活動(dòng)時(shí)非常注重鄉(xiāng)土材料的運(yùn)用,我們的材料主要是通過以下途徑進(jìn)行收集的。

3.1 通過師幼收集,激發(fā)孩子的興趣

在園內(nèi)散步時(shí),引導(dǎo)幼兒將落葉、樹枝、野花帶回教室進(jìn)行活動(dòng),同時(shí)引導(dǎo)幼兒回家收集果實(shí)、種子、稻穗、麥秸、玉米皮、棉花、各類豆子、花生殼、瓜子殼、開心果殼、蘆葦?shù)蓉S富活動(dòng)區(qū)的材料,讓孩子親身感受豐富的農(nóng)村資源,在增進(jìn)幼對(duì)周圍環(huán)境認(rèn)識(shí)的同時(shí),也引發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3.2 利用家長(zhǎng)資源,充實(shí)區(qū)角活動(dòng)材料

我們向家長(zhǎng)開放區(qū)角活動(dòng),孩子們絢麗多姿的作品、教師們深入淺出的講解,使家長(zhǎng)們恍然大悟:生活中一些不起眼的廢舊物品原來是培養(yǎng)幼兒多項(xiàng)能力的好幫手。我們還不定期舉辦“親子制作展”,一個(gè)個(gè)經(jīng)典創(chuàng)意作品展示在大家面前,這就為充實(shí)、豐富幼兒園的區(qū)角活動(dòng)提供了條件。

3.3 綜合社區(qū)資源,讓區(qū)角活動(dòng)走出校園

充分利用家鄉(xiāng)的景點(diǎn)資源,如:藝術(shù)節(jié),將表演舞臺(tái)設(shè)在“河陽山歌館”,讓孩子們的表演有機(jī)會(huì)展示在外來游客的面前,增強(qiáng)孩子們的自信;運(yùn)動(dòng)節(jié),借用“鳳凰生態(tài)園”的場(chǎng)地,組織親子游戲,增進(jìn)親子感情;感恩節(jié),帶孩子們參觀“古街”,感受家鄉(xiāng)悠久的文化歷史,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

隨著特色區(qū)域活動(dòng)的開展,我們堅(jiān)信,區(qū)域活動(dòng)具有其他教育形式不可替代的優(yōu)越性,深受幼兒的喜愛,更有利于幼兒的發(fā)展。在以后的活動(dòng)開展中,我們將本著以“課程游戲化”的精神,充分挖掘周邊所蘊(yùn)含的貼近幼兒生活的本土資源,豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容,并讓孩子在寬松愉悅的環(huán)境里與材料積極互動(dòng),為幼兒提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。

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