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烏江流域生態(tài)環(huán)境動態(tài)監(jiān)測基地構建與研究

2016-05-14 13:14:54夏振洋劉光文
讀與寫·教育教學版 2016年9期
關鍵詞:動態(tài)監(jiān)測烏江數(shù)字化

夏振洋 劉光文

摘 要:我國環(huán)境教育基地的建設是一個系統(tǒng)工程問題。本文以環(huán)境教育基地的概況、涉及教育基地的國內(nèi)外現(xiàn)狀、烏江流域(彭水段)的生態(tài)特點、烏江數(shù)字化教育基地構建思路為順序,介紹了烏江數(shù)字化教育基地構建策略與功能開發(fā)。以期對我國西部山區(qū)環(huán)境教育基地的建議有所啟示。

關鍵詞:烏江 生態(tài) 動態(tài)監(jiān)測 數(shù)字化

中圖分類號:G658 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2016)09-0296-02

2012年9月,環(huán)境保護部、教育部聯(lián)合頒發(fā)《環(huán)境保護部、教育部關于建立中小學環(huán)境教育社會實踐基地的通知》(以下簡稱《通知》),教育部針對生態(tài)環(huán)境惡化、環(huán)保意識淡薄的現(xiàn)狀及時決定,提高青少年環(huán)境素養(yǎng),普及生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展理念為根本目標,鼓勵籌建環(huán)境教育基地。迄今為止,重慶市相繼建立了重慶縉云山國家級自然保護區(qū)青少年環(huán)境教育基地、重慶市沙坪壩區(qū)五云山寨學生素質教育基地、重慶市野生動物世界有限公司、重慶市排水有限公司唐家橋污水處理廠、重慶電池總廠等八個示范教育基地。這些教育基地在環(huán)境設計、環(huán)境評價等領域進行了很有意義的探索,并取得了顯著的成績。但渝東南偏遠山區(qū)尚沒有引起足夠的重視。課題組因地制宜,將數(shù)字化實驗對于烏江結合,試論述烏江(彭水段)數(shù)字化教育基地的籌建思路和策略。將對我國西部環(huán)境保護教育起到很好的引領和借鑒作用,因此對于引領西部態(tài)保護意義重大。

1 環(huán)境教育基地的概況

環(huán)境教育基地是指利用有特色資源的場所,通過有效的環(huán)境管理、豐富的環(huán)境知識展覽展示、解說及環(huán)境實踐活動,使公眾在環(huán)境中學習,并養(yǎng)成對環(huán)境負責任的行為。[1]環(huán)境教育基地具有陶冶道德情操,提高人文素養(yǎng),傳播環(huán)境科學知識;科技引領示范,公眾互動性強,寓教于樂,樹立正確認識自然資源,自然災害和綠色保環(huán)理念;在環(huán)境中正確認識自我、提高公民科學素質,滿足公眾對高質量環(huán)保科普產(chǎn)品追求和科普服務需要的功能。

2 涉及教育基地的國內(nèi)外現(xiàn)狀

美國、英國、日本等發(fā)達國家從二十世紀50年代起就注重環(huán)境教育。如日本政府從1958年起,開始籌建環(huán)保教育基地,相繼建成了:北九州環(huán)境博物館等專題性環(huán)境學習館;集環(huán)保文化及民俗體驗于一體的環(huán)境資料館、民俗館;松下公司展覽館、東京瓦斯能源館等。[2]

而中國基于歷史原因和對環(huán)境教育的認識,直到2012年,由教育部、環(huán)境保護部組織遴選各行業(yè)、單位中適合面向中小學生開放的場所用于環(huán)境教育基地,全國首批80個教育基地得以報批。而我國高等教育環(huán)境科學專業(yè)起步于20世紀70年代,80年代穩(wěn)步發(fā)展,1992年世界“環(huán)境與發(fā)展”大會后得以快速發(fā)展,現(xiàn)有140所高校開設206個專業(yè)。大學課程[3],具體課程(以同濟大學為例)為:(1)實驗課程:普通化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、生物化學實驗、環(huán)境毒理學等演示和驗證實驗。(2)參觀實踐課。這些課程是設置也為環(huán)評工程師行業(yè)的興起與發(fā)展起到關鍵作用,但環(huán)保課程是目的不僅僅是這些。

綜上所述,目前國內(nèi)的環(huán)境教育實踐基地還處于摸索發(fā)展階段,公眾對于環(huán)境保護的認識還很膚淺,尤其是基礎教育中環(huán)境教育的地位仍很尷尬。

3 烏江流域(彭水段)的生態(tài)特點

烏江為貴州省第一大河,長江上游右岸支流,又稱黔江。發(fā)源于貴州省境內(nèi)威寧縣香爐山花魚洞,流經(jīng)黔北及渝酉陽、彭水、武隆,在涪陵注人長江。干流全長1037公里,流域面積8.79萬平方公里。流域人口1666萬人,居住著漢、苗、布依、土家、壯、侗、彝、瑤、仡佬等10個民族??λ固氐孛玻貏萜骐U,風景旖旎。[4]

根據(jù)2012年《中國環(huán)境狀況公報》數(shù)據(jù)顯示,黔-渝交界的烏江萬木斷面水質為重度磷污染。[5]2013-2014年有好轉。

4 烏江數(shù)字化教育基地構建思路

烏江數(shù)字化教育基地的組成:傳感器→采集器→數(shù)據(jù)分析模擬系統(tǒng)。彭水一中環(huán)保教育基地將數(shù)字化實驗儀器作為核心儀器用于水質監(jiān)測,并借助烏江水質動態(tài)數(shù)據(jù)分析上,提供了數(shù)據(jù)統(tǒng)計、曲線擬合和線形回歸等方式,操作簡單,使用方便。實地進行實驗時,首先通過傳感器測量各種物理量,并把測量的值傳遞給數(shù)據(jù)采集器;然后由數(shù)據(jù)采集器把采集到的實驗數(shù)據(jù)傳遞給計算機;最后通過計算機軟件以數(shù)值、圖表、曲線等各種方式表現(xiàn)實驗數(shù)據(jù),并可根據(jù)教學要求對實驗數(shù)據(jù)進行各種分析與處理。采集器與計算機之間通過RS485通訊穩(wěn)定靈活地將數(shù)據(jù)兼容于LED,通過環(huán)保基地將課堂實驗與實踐生活結合在一起,如:測量烏江水的PH值、電導率、COD,等等,使學生的實驗操作分析能力提升,也升華了愛家愛國愛校的教育情感。

5 烏江數(shù)字化教育基地的策略

5.1 烏江數(shù)字化教育基地的社會服務功能

隨著科普受眾的增多,原有科普教育資源公共服務能力和運營成本也受到嚴重挑戰(zhàn)。如博物館、圖書館和科協(xié)的科普大篷車,免費開放頻次越高,工作量越大,壓力就越大,無形中對科普教育基地的經(jīng)營能力的要求也在提高。政府應負責建立承擔環(huán)境教育基地功能的體制,包括收集和提供關于環(huán)境保護的信息和資料,為國民、民間團體、企業(yè)進行環(huán)境信息交換和交流提供機會和場地等。同時,鼓勵國民、民間團體、企業(yè)提供自身持有或擁有權利的土地或建筑物,用以增進環(huán)保熱情相關體驗的基地。

5.2 烏江數(shù)字化教育基地的科學教育功能

基礎教育部門應以素質教育為準繩籌備環(huán)境教育基地和開展系列活動進行科普教育。這樣把常規(guī)教學活動與科普教育有機融合,既可以促進教師的專業(yè)成長,也有利于吸引原本對科學無興趣的青少年學生。同時由于計劃性、目的性、組織性較強,也使得此類科普教育具有較高的實效性。

5.3 烏江數(shù)字化教育基地的科學實踐功能

巧妙借助烏江的天然資源條件與特色,移植入環(huán)境教育基地,給偏遠山區(qū)的教育提供可行性分析,設計完整的環(huán)境教育體驗和合理的實踐活動方案,開發(fā)相關輔助資料,形成本土化的特色課程,組織相關活動,提高中小學生環(huán)境素養(yǎng)與實踐能力,增強學生的歸屬感,優(yōu)越感,使命感,認同感;加強數(shù)字化環(huán)境教育資源的建設,逐步形成具有特色的數(shù)字資源,為今后的環(huán)境保護實踐發(fā)展提供支持。

總之,做為環(huán)境保護中有使命感的志愿者、教育工作者,盡早將數(shù)字化技術或者其他新技術運用于環(huán)境教育基地建設,并積極參與教育實踐,就能得以早日彰顯踐行未來環(huán)境保護的張力。

參考文獻:

[1][2] 祝真旭.日本環(huán)境教育基地建設的經(jīng)驗與啟示[J].國際瞭望,2010(12):67-68.

[3] 劉愛榮,唐凱彬,張偉賢,黃菊文,陳玲.中國西班牙環(huán)境科學實踐教學體系對比[J].教育教學論壇,2015(6):1-2.

[4] http://baike.haosou.com/doc/5398563-5635973.html.

[5] http://jcs.mep.gov.cn/hjzl/zkgb/2012zkgb/201306/t20130606_

253418.htm.

作者簡介:夏振洋(1981-),男,漢族,山東鄆城縣人。教研員,研究生學歷,主要從事化學教育研究。

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