王培

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0101-01

1 開展高中數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的重要意義

高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生開放創(chuàng)新的思維，而沉悶乏味的數(shù)學(xué)課堂必須適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，因此我們有必要開展高中數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)，這有利于活躍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)單向教授知識(shí)的方式，綜合性學(xué)習(xí)給高中生提供了新的平臺(tái)，師生之間的溝通和交流也有了更多實(shí)現(xiàn)方式。另外，當(dāng)前高中教育必須堅(jiān)持創(chuàng)新理念來展開教學(xué)，數(shù)學(xué)創(chuàng)新需要教師堅(jiān)持開放的心態(tài)，在具體教學(xué)方式和思路上有所突破，采取綜合性教學(xué)。

2 存在的問題

2.1 管理者對(duì)高中數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)重視不足

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)上級(jí)部門和管理者未能重視綜合性學(xué)習(xí)，也缺乏相關(guān)的培訓(xùn)。這嚴(yán)重阻礙數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施，我們必須采取必要的措施來改變這一現(xiàn)狀。針對(duì)高中數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)調(diào)查，我們看到不少高中數(shù)學(xué)教師并沒有嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待綜合性教學(xué)，更多的老師只是形式主義地應(yīng)付敷衍，在課外也沒有大力拓展綜合性教學(xué)。

2.2 教師的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法不當(dāng)

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是開展數(shù)學(xué)綜合性教學(xué)的一個(gè)必要保證，我們能夠通過這種評(píng)價(jià)及時(shí)獲取教學(xué)信息反饋從而及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，缺乏恰當(dāng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)法會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興致甚至是產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師們忽視了綜合性學(xué)習(xí)的核心意義，導(dǎo)致教師過多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)直接獲取的知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的思維、三觀、為人處世上的引導(dǎo)不夠。我們教師忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性，因此綜合性教學(xué)目的未能達(dá)到很好的效果，學(xué)生的能力提升也十分有限。

2.3 教材與實(shí)際生活缺乏緊密聯(lián)系

高中數(shù)學(xué)比起初中的難度更上一層，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維要求越來越高，很對(duì)理性思維較差的學(xué)生更難理解教學(xué)內(nèi)容。高中教材的設(shè)置主要還是與考試相匹配，枯燥抽象的題目讓很多高中生望而卻步。我們要跳出教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)教材來教學(xué)生，靈活的教學(xué)方式更能讓學(xué)生消化教學(xué)知識(shí)。

3 高中數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)存在問題的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)理論建構(gòu)，樹立全新的數(shù)學(xué)課程理念

他們盡管在觀念上認(rèn)可綜合性教學(xué)，但是在行動(dòng)上卻不愿意有所付出。因此，我們需要加強(qiáng)理論建構(gòu)，樹立全新的數(shù)學(xué)課程理念。另外這跟政府部門以及領(lǐng)導(dǎo)者的忽視有一定關(guān)系。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們能做的就是改變高中教師和教育部門管理人員的落后而功利化的理念，幫助教師與管理者重新認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)的意義。高中數(shù)學(xué)不僅僅是為了升學(xué)而學(xué)習(xí)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生高水準(zhǔn)的解決問題的能力，提升綜合學(xué)習(xí)能力。為了應(yīng)試而采取的死記硬背式學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，平時(shí)要培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的開放性的意識(shí)和心態(tài)，在思考問題時(shí)從大局出發(fā)，長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。綜合性學(xué)習(xí)需要我們改變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)思維，汲取新的教學(xué)理念，著力挖掘初中生的各方面潛能，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)本身是邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能貼近生活實(shí)際以及生活經(jīng)驗(yàn)。來源于生活的知識(shí)更能吸引學(xué)生讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。將數(shù)學(xué)問題與生活緊密聯(lián)系的方式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生自覺參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。這種將數(shù)學(xué)生活化的方式可以減少數(shù)學(xué)的枯燥和抽象，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。例如，我們?cè)谥v數(shù)列的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以與生活中常見的樓梯相結(jié)合。我們可以在通過數(shù)列來探索怎樣的樓梯設(shè)計(jì)是最能符合人的需求，最方便安全的。又或者當(dāng)一層樓為20層，電梯除了故障，管理部門需要召集每層樓的一名負(fù)責(zé)人開會(huì)，每層樓都有一個(gè)會(huì)議室，面對(duì)這種情況我們?nèi)绾芜\(yùn)用數(shù)列找出最適合開會(huì)的樓層，最大限度降低參會(huì)者不滿意度。在實(shí)際生活中還有很多問題都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來找到解決辦法，所以高中教學(xué)若是能將生活與教材完美結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性必將大大提高。

3.3 充分利用信息技術(shù)展開教學(xué)

計(jì)算機(jī)的發(fā)展也給教學(xué)方式帶來了很多改變，數(shù)學(xué)綜合性教學(xué)需要充分利用信息技術(shù)展開教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)復(fù)雜的函數(shù)知識(shí)時(shí)，用計(jì)算機(jī)展示其變化規(guī)律更有利于提高教學(xué)的效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體的運(yùn)用能夠給學(xué)生全方位的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地融入到高中數(shù)學(xué)課堂中去。

3.4 教師改善評(píng)價(jià)方法

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中是很重要的角色，教師扮演著聯(lián)系溝通學(xué)生和學(xué)校之間的媒介性角色，在學(xué)習(xí)中充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能完善自我。老師必須學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的科學(xué)合理地評(píng)價(jià)，合理地評(píng)價(jià)是客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)重要方面，有利于綜合性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教師需要做到以下幾個(gè)方面：

（1）在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候盡可能用正面詞匯。因?yàn)楦咧猩鷮W(xué)習(xí)壓力巨大，需要鼓勵(lì)和贊美，肯定式的評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的信心，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分展示自我。

（2）客觀是科學(xué)合理評(píng)價(jià)的必要前提。評(píng)價(jià)學(xué)生不能有所偏見，必須堅(jiān)持全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。這有利于學(xué)生通過教師評(píng)價(jià)來正確認(rèn)識(shí)自我，并在學(xué)習(xí)中不斷完善自我。當(dāng)然，不能忽視的一點(diǎn)是教師在評(píng)價(jià)時(shí)要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，千篇一律的評(píng)價(jià)并不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）高中教師應(yīng)該更加重視評(píng)價(jià)的過程而非評(píng)價(jià)最終結(jié)果。我們應(yīng)該將教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行一個(gè)細(xì)分，這種細(xì)致的評(píng)價(jià)更有利于數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合性數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，也更能激發(fā)學(xué)生潛力。長(zhǎng)期實(shí)行這種教育，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力都會(huì)變強(qiáng)?？偟膩碚f，相信經(jīng)過不斷實(shí)踐和總結(jié)高中數(shù)學(xué)綜合性教學(xué)必然會(huì)取得可喜的成果。