袁磊

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0116-01

高效課堂的構(gòu)建，簡單的說就是學生在教師的帶領和引導下，能主動積極地參與到學習思維的過程中，并在一定的時間內(nèi)，完成高質(zhì)量、高效率的教學任務，進而促進自己數(shù)學素養(yǎng)的提升和全面高效的發(fā)展。高中階段對于學生而言，是提高綜合素質(zhì)的最佳時期，而在高中教學課堂中運用構(gòu)建高效課堂的教學模式則是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的最佳手段，由此看見，高效課堂的構(gòu)建教學模式的開展是勢在必行的。對每個教師而言，高效課堂的構(gòu)建是師生合作學習的結(jié)晶、是把教育效果最大化的重要手段、是他們一生的目標追求。那么，教師該如何構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂？作為一名高中數(shù)學教師，筆者認為應當從以下幾個方面著手研究。

1 優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高時間利用率

高中數(shù)學教學的主要步驟主要有導入新課、講授教材、反饋情況、深化拓展、小結(jié)復習、布置作業(yè)等，教師為了上好每一個課程的環(huán)節(jié)，就必須要合理地設計課堂的教學教案、充分的利用和分配上課的時間、恰當?shù)貙⒏鞑糠值慕虒W內(nèi)容進行排序和搭配，只有這樣，高中數(shù)學教學課堂的效率才會提高，學生的學習興趣才會被最大化的激發(fā)出來。在設計教學教案的時候，教師就必須要認清“教學是一個完整的過程”這一理念，合理劃分教學層次。我們都知道，人們對事物的認識其實是一個漸進的過程，所以，在數(shù)學教學的過程中，教師就要努力地將教學的方案及教學層次的劃分去迎合學生的學習規(guī)律，以此來幫助學生適應教師講課的速度，真正地實現(xiàn)教與學的協(xié)調(diào)進行。在組織數(shù)學教學的時候，當教師講完所安排講解的知識之后，就要及時的給學生布置動手動腦的鞏固練習，并在學生練習的過程中對其進行適時的觀察與信息反饋，以此來使學生在學習的過程中碰撞出靈感的火花。同時，這種教學組織的方式和安排，還能切實地幫助學生實現(xiàn)從感性到理性再到感性的轉(zhuǎn)變，進而加深學生對某一數(shù)學概念或是數(shù)學例題的理解程度，使學生的學習能力得到提升。在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)的時候，教師還必須注意教學目標的要求，充分掌握教學的重、難點及基本要求，從三維教學的角度來培養(yǎng)學生。當課堂教學的內(nèi)容相對較多的時候，教師就要努力做到講清重、難點，對于簡單的問題，教師可以進行適時的引導，讓學生通過自學去完成；當課堂容量相對教少的時候，教師就可以適當?shù)脑黾咏涣骰拥幕顒樱M行一些拓展的數(shù)學練習。像這樣，為了更好地構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂，教師就要積極地去優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，充分的利用時間、緊湊課堂結(jié)構(gòu)，促進數(shù)學教學課堂的發(fā)展。

2 傳授學習方法，構(gòu)建高效性課堂

課堂是學生獲取知識的重要場所，但是學生的學習不能只依賴教師，所以，為了更好的提高學生的綜合素養(yǎng)，教師就要努力培養(yǎng)學生的自學能力，這時，學習方法的重要性就得以體現(xiàn)出來了。學生只有掌握了良好而科學的學習方法，才能切實地養(yǎng)成良好的學習習慣。由此可見，教授學生學習方法對學生的終身學習起到了巨大的積極作用，并能有效地促進學生當下的學習，進而實現(xiàn)數(shù)學教學的高效性。那么教師可以傳授學生哪些學習方法呢？首先，課前預習。課前預習是幫助學生在聽課的時候能夠做到有的放矢、抓住重點的有效學習方法，但是預習并不只是簡單的看書，而是要帶著問題思考，多問問“為什么”、“是什么”、“怎么做”。其次，課堂學習方式。坐要端坐，起要站直，聽要目視教師，勾畫重點，書寫要規(guī)范，不會的問題要及時提問，積極參與討論?？傊痪湓?，在數(shù)學課堂中學習，學生要將精力放在教師的講解上，真正的做到用心學習。最后，信息反饋。有研究表明，學生只有在知道自己努力學習后的結(jié)果，才會有更大的學習動力，而反饋則可以有效地提升完成將來行為的動機的價值，由此可見，反饋在高中數(shù)學中的作用是巨大的。學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者和組織者，作為高效的教學課堂，教師必須要將自學、探索作為學生學習的主旋律，反饋則有助于教師及時的了解學生、發(fā)展學生。對學生進行面改、面批，看學生對知識的掌握程度是否達到教學目標，并做出反饋，有助于高效課堂的構(gòu)建、實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。最后，課后鞏固練習。主要堅持先復習，再做題的原則。

3 創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生的積極性

“主體參與”不僅是新課標的要求，同時也是學生應當自覺遵循的自然行為。傳統(tǒng)的“強迫教學”已經(jīng)逐漸被拋棄了，創(chuàng)建教學情境等教學模式已逐漸進入人們的視線。教學情境的創(chuàng)建有助于營造良好的學習的氛圍，同時問題情境的創(chuàng)建還能有效地將學生帶入“發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題、解決問題”的思維過程中，在這樣的高中數(shù)學教學環(huán)境下，學生不僅能最大化地被激發(fā)學習興趣，同時還不必擔心張揚冒尖，又或是丟丑丟敗等類似情況的出現(xiàn)，學生這種真實的思維狀態(tài)可以使教師及時采取有效地應對策略，做到真正的高效教學、師生雙贏。例如，在進行函數(shù)的教學時，教師就可以借助多媒體并利用數(shù)形結(jié)合的方法向?qū)W生講授，在幕布的投影上，學生可以清楚的看到函數(shù)圖像，原本抽象的函數(shù)式變得更加具體化、圖像化了，其圖像或向上走向，或向下走向，這時教師就可以適當?shù)匾虢虒W的內(nèi)容，告訴學生函數(shù)的單調(diào)性和圖像的走向相對應、函數(shù)的最大值和最小值則分別對應著函數(shù)圖像中的最高點與最低點等等一系列的函數(shù)知識點，然后讓學生進行討論，找出屏幕上這幾個函數(shù)式的單調(diào)性及最大值和最小值等。像這樣的教學方式，不僅能營造熱烈的探究討論的學習氛圍，同時還切實地激發(fā)了學生的探究動機，提高了學生自主學習的動力，進而實現(xiàn)了高中數(shù)學教學的高效性，促進了學生多種能力的共同發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，高效數(shù)學教學課堂的構(gòu)建主要表現(xiàn)為學生的學習思維活躍、教學的節(jié)奏緩急適中，這樣的教學方式能有效地幫助學生提高其數(shù)學素養(yǎng)。在高中數(shù)學教學中，教師應當樹立新的教學理念，努力使學生做到以“學”為落腳點，幫助學生積極實現(xiàn)自主、探究、互助的以生為本的“學”，而教師對于“教”，則應當將其原本的主宰地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗У匚唬e極發(fā)揮其引導和組織的作用，以創(chuàng)新求進步，以如何更好的構(gòu)建高效數(shù)學教學課堂為重點研究內(nèi)容，努力實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效率、高質(zhì)量，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。