林愛琴
摘 要:遠(yuǎn)程教育資源為代表的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段是一把名副其實(shí)的雙刃劍,只有將它與傳統(tǒng)教學(xué)的理論與方法有機(jī)結(jié)合,逐步完善。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、巧妙的使用這一技術(shù),才能真正發(fā)揮其功用。
關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育資源 語文教學(xué) 有機(jī)結(jié)合
中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2016)09-0090-01
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性的使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。
因而,我們要盡最大可能地將遠(yuǎn)程教育信息資源運(yùn)用到語文教學(xué)中,將兩者完美地融合在一起,從而達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)過程,提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
1 遠(yuǎn)教資源對(duì)語文教學(xué)有益的方面
1.1 在備課中,遠(yuǎn)程教育資源為教師提供了方便,節(jié)省了時(shí)間,從而提高了工作效率
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在備課中,資料貧乏,教師要想備好一節(jié)課,必須要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力來充實(shí)內(nèi)容。但是,遠(yuǎn)教資源卻從根本解決了這一難題,它為教師提供了非常豐富的資料,如教案、課件、音頻、視頻、圖象、課外拓展、學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。有了這些詳實(shí)的資料,教師只需考慮如何使用并優(yōu)化這些材料,這樣, 為教師提供了很大的方便,此外,也有便于隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和工作方法,提高了工作效率。
1.2 在課堂教學(xué)中,遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用更是有很大的優(yōu)勢(shì)
1.2.1 遠(yuǎn)教資源能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,如果單憑教師的一張嘴,可能顯得力不從心,很難達(dá)到應(yīng)有的效果。而多媒體技術(shù)就是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。例如,在教學(xué)《春》這一課的時(shí)候,利用遠(yuǎn)程教育信息中的音樂來渲染情境,畫面來再現(xiàn)情境,從而整體感知課文,進(jìn)入課文。這樣,學(xué)生就會(huì)情不自禁的進(jìn)入情境之中,營(yíng)造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)了語文課的教學(xué)效果。這樣,打破教室四十分鐘的時(shí)空限制,引發(fā)大量的聯(lián)想和想象,創(chuàng)設(shè)了嶄新的語文教學(xué)時(shí)空。
1.2.2 遠(yuǎn)教資源能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。在傳統(tǒng)教學(xué)中,知識(shí)傳輸方法比較單一,“講、評(píng)、練”的教法,不能使學(xué)生大腦較長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài),極易抑制學(xué)生思維,降低學(xué)習(xí)效率。而遠(yuǎn)程教育資源的視頻文件,多媒體課件可以把圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生大腦皮層交替處于興奮狀態(tài),使學(xué)生的各種感官得到充分的利用。這樣學(xué)生注意力集中了,興趣濃厚了,思維活躍了,效率自然也就提高了。
例如,在進(jìn)行《安塞腰鼓》的教學(xué)時(shí),選擇播放了一首高亢激昂的《黃土高坡》,隨著這段音樂,把學(xué)生帶進(jìn)了粗獷豪放的大西北高原,進(jìn)而導(dǎo)入新課,學(xué)生學(xué)的興致馬上得到提高。接著播放安塞腰鼓的視頻,使學(xué)生從視覺上感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì),這樣,學(xué)生在無窮的樂趣中領(lǐng)悟到這篇散文深刻的內(nèi)涵。
1.2.3 遠(yuǎn)程教育資源便于教學(xué)中化難為易,突破難點(diǎn)
課堂教學(xué)中,教師常會(huì)遇到一些比較抽象的問題,這就為學(xué)生“在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”帶來困難,教師單純用常規(guī)的教學(xué)手段難以向?qū)W生闡述清楚,采用遠(yuǎn)程教育資源提供的CAI動(dòng)態(tài)圖象演示,利用其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地顯示出來,而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用,有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性,促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。
例如:在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí),學(xué)生對(duì)斑羚兩兩結(jié)對(duì)一前一后起跳,在空中實(shí)現(xiàn)對(duì)接的自救行為表現(xiàn)理解困難,教師利用該課提供的課件為學(xué)生播放了直觀的動(dòng)畫圖片使學(xué)生很容易理解。 再如:傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往受教學(xué)手段的限制,學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解常常是表層化、抽象化的,利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué),這種情況就可能大為改觀。把生動(dòng)形象的畫面配以美妙和諧的音響,化抽象的語言為形象的圖像,創(chuàng)設(shè)出最佳的情境,以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生情感的共鳴,理性的思考,從而達(dá)到對(duì)作品深層的理解與感悟。
的確,遠(yuǎn)教資源如一縷春風(fēng),將新的氣息送到農(nóng)村教師的心田。在語文教學(xué)中,遠(yuǎn)教資源發(fā)揮著無可比擬的優(yōu)勢(shì),無論是備課還是上課,總能化腐朽為神奇,起到意想不到的效果。但我們知道,任何事物都有它的兩面性,有利就有弊,遠(yuǎn)程教育也不可避免有它的一些問題存在,引起我們的注意,以待我們以后解決。
2 遠(yuǎn)教資源在運(yùn)用中不利的方面
2.1 忘記了多媒體教學(xué)的輔助性,進(jìn)而產(chǎn)生依賴性
不能完全照搬遠(yuǎn)教資源,不能用遠(yuǎn)教資源代替了自己的創(chuàng)造,盡管資源豐富,它既有課件,又有視頻,還有備課資料和聯(lián)系習(xí)題,但它只是輔助教學(xué),學(xué)生的實(shí)際情況不同,教師應(yīng)該在借鑒的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的實(shí)際情況,有所揚(yáng)棄。在使用遠(yuǎn)程教育資源的問題上有的教師可能片面的認(rèn)為只要在課堂教學(xué)中運(yùn)用資源內(nèi)容上課就行,而忽略了如何適時(shí)、合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用資源有機(jī)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn),使學(xué)生真正參與到教學(xué)中,成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
2.2 將學(xué)生的想象力扼殺在既成的畫面中,忽略文學(xué)的語言藝術(shù)
多媒體教學(xué)可以通過直觀形象的畫面再現(xiàn)作者筆下的美妙世界,從而激發(fā)興趣??墒菍?duì)于一些不喜歡動(dòng)腦筋思考的學(xué)生來說,畫面已經(jīng)填充了他們的大腦,對(duì)于書中精美的語言,他們無暇顧及,一節(jié)課下來,他們只是走馬觀花,看看熱鬧。因而,多媒體教學(xué)也要考慮學(xué)生的個(gè)體差異,避免勞而無獲。
總之,以遠(yuǎn)程教育資源為代表的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段是一把名副其實(shí)的雙刃劍,只有將它與傳統(tǒng)教學(xué)的理論與方法有機(jī)結(jié)合,逐步完善。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、巧妙的使用這一技術(shù),才能真正發(fā)揮其功用。