吳成平

摘 要：復習課在英語教學中的地位和作用不可小覷。本文通過初中英語教學實際案例，簡述了提高初中英語教學中的復習課效率的幾點原則。

關鍵詞：初中英語 復習課 設計 原則

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0134-01

自古就有“溫故而知新”的說法。復習的作用整體上看作用有兩個，一是可以彌補已學知識的不足，二是幫助學生構建知識網絡，三可以促進對知識的運用、升華和方法的歸納。

然而在復習中，教師們往往注意的是知識點的浮現，題海式的訓練，忽視習題的功效研究，制約整體能力的提高、限制語言的發(fā)展。筆者認為使復習有效，應堅持以下幾個原則：

1 針對性原則

在教學中，教師務必清楚教學的目的不只是基礎知識的積累，如單詞、短語、對話、課文的背誦，還包括綜合能力的發(fā)展。因此，在制定復習計劃和實施復習時，應結合考綱、大綱等針對性地制作復習方案，以確保復習課內容具體，目標明確。

1.1 明確知識點分布，形成知識網絡

以單元復習為例，對于單元復習，首先幫助學生了解和把握知識點以及分布情況。如以8下的Unit1為例，應讓學生清楚這個單元的中心話題是past and present，談論的是過去和將來，中心任務是談論家鄉(xiāng)巨變，語法知識是與中心話題而適應的現在完成時，單元的重點部分是comic strip、reading、grammar以及task等，這樣，學生不論是課前的復習還是課堂上的復習，都會抓住這些關鍵部分，有針對性地復習。對于語法的復習，應明明白白：重點是與現在完成時連用的幾個副詞的用法區(qū)別——already/yet、ever/never、just/recently、for/since等，這樣，幫助學生形成知識網絡，使學生復習能高筑建翎，提綱挈領，從整體上把握單元的重點。

對于這個問題，教師可以引導學生通過單元之后的self-assessment而尋找單元知識體系構建的突破口，self-assessment從單元的單詞的掌握、短語的記憶、語法的運用、寫作訓練、口語交際等五個方面提出自主評價的依據，同時，使用這個自主評價，也可以促使學生逐漸學會運用有效的評價策略，并用于指導自己的學習。

1.2 有針對性地設計練習，形成基本技能

練習的針對性，是指在復習時，應設計專項復習習題。如單詞填空題，應針對單元的重要單詞和短語marry、present、play chess、change a lot等而設計，對于語法的練習，更應該重基礎，從完成時的意義，到用法，不能忽略，畢竟是復習，單元復習時，語法的訓練可以跨單詞，將與之相關的都可以拿來訓練，不必拘泥于單元出現的語法點，如八下unit1的語法練習滲透，也可以和Unit2、unit3的語法知識綜合訓練，并且在以后的單元復習語法部分應注意復習的復現率，使學生在反復訓練中，強化知識的訓練。

2 合作性原則

復習的高效與否，取決于教師在課堂上的教學方法是否有效，符合學情的探究的方式是值得肯定的。

然而，常見的復習課上多以默寫單詞、翻譯短語為主要形式，方式也是教師問、學生答，忽視能力的培養(yǎng)，學法的研究，忽視合作學習的運用，將探究學習束之高閣。

探究學習提倡主動參與、勤于動手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、提高交流與合作的能力。

如復習動詞不定式時，教師習慣將動詞不定式的知識一一呈現在學生面前，包括什么是不定式，不定式的特點和構成、不定式的結構、不定式的用法等一一羅列，尤其是對于不定式的用法——作主語、定語、賓語、賓語補足語、狀語、表語等疏而不漏，一節(jié)課學生都是“書記員”，如此的面面俱到、力氣均勻的復習，效果如何，有目共睹。

新課改倡導英語復習課應該是師生共同參與、生生合作探究而自主構建知識，形成知識網絡，從而提升學習能力。如對于不定式的學習，教師應讓學生通過回顧教材中的句子而進一步復習和鞏固用法，如Kitty plans to take Linda out.（ 8A. P47）等理解和構建動詞不定式做賓語的用法，同時采用伙伴制復習，共同探討時，個性化學習的品質也得到強化。

3 整合性原則

所謂整合性原則的復習，指的是將學科知識內容以圖表、表格的形式將內容羅列出來，理順先后順序，理清相互間的關系。如復習過去分詞的構成時，教師可以引導學生從規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞進行分類整理，利于學生系統(tǒng)掌握。

不規(guī)則動詞的過去分詞更應該讓學生形成網絡化的復習方法，明確不規(guī)則動詞表可以按照構成分為AAA、AAB、ABA、ABB、ABC等幾種形式，每一種形式的單詞有哪些等，這樣，分類復習，利于各個攻破。

4 典型性原則

復習課不論是知識的系統(tǒng)化形成，還是習題的點撥，都應該注意典型性原則。如在過去分詞的構成的復習時，?？?、運用頻率較高的幾個動詞的過去式、過去分詞應作為重點，如tell、hear、eat、see、make、buy、teach、ride、break等，應反復訓練，重點檢查。

練習設計典型性，更是復習效率高與否的關鍵。一把情況下，教師喜歡成套的試卷“拿來”，不問命題的思路和原則，使學生陷入題海中。練習的典型性，應使練習的句子來源于課本，符合英語習慣，利于學生活用。如“玩得開心”課本中出現過have a good time、enjoy oneself、have fun等，所以，在命制習題時，可以從題型——選擇填空、選擇題以及完成句子、同義句轉換等而設計，既針對性復習鞏固，也與中考題型相一致。

此外，還應該注意層次性、拓展性、鞏固性等原則，且注意靈活性、新穎性，那么，我們的復習，遵循了以上幾個規(guī)律，利于基礎知識的夯實，又著眼于能力的發(fā)展，定會向回鍋肉那樣美味可口，并且可以品味出新滋味。

參考文獻：

[1] 胡慶芳.初中英語復習課教學有效策略的課堂實踐研究[J].中小學外語教學（中學），2010（8）.

[2] 范小虎.讓初中英語單元復習課更生動更有效[J].校園英語（中旬），2014（8）.