陳業(yè)俠

摘 要：書籍是人類寶貴的精神財(cái)富，是采掘不盡的富礦，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是學(xué)生走向未來的基石。讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生前行的航燈，是文化傳承的必經(jīng)之路，是人類進(jìn)步的階梯。如何從浩瀚的書海中汲取為我所用的知識(shí)才是讀書的點(diǎn)睛之筆。

關(guān)鍵詞：書籍 汲取 語言 信息

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0181-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生應(yīng)初步具備搜集和處理信息的能力?！边@是適應(yīng)時(shí)代的新目標(biāo)、新要求。面對(duì)當(dāng)前信息社會(huì)，在提倡創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性的今天，如何快速有效地獲取信息，從中識(shí)別、提取、篩選，組合信息，這種實(shí)用性的閱讀技能越來越重要。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握這種高效而實(shí)用的閱讀技能與方法。只有這樣，學(xué)生才能在浩瀚的書海中有所選擇，有所收獲。

1 由課內(nèi)延伸到課外，吸取鮮活語言

新課程的教育理念，使人們認(rèn)識(shí)到“語文的外延和生活的外延相等。”人們的視野開放了，觀念更新了，從書內(nèi)延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報(bào)刊和雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識(shí)，吸取最鮮活的語言。在教學(xué)中，筆者嘗試從兩個(gè)方面引導(dǎo)他們開展自主閱讀：

1.1 課內(nèi)延伸到課外

開放課堂，開放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識(shí)去搜集資料，補(bǔ)充課文，使課文的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生的視野更開闊。課文就“只是一個(gè)例子”，學(xué)生在次基礎(chǔ)上深入，探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。如，學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，筆者讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料，學(xué)生找到許多描寫九寨溝的文章，包括旅游的介紹文字，有的把九寨溝的圖片資料都打印了出來。這樣的閱讀，篩選，鍛煉了學(xué)生搜集，整理信息的能力，他們驚喜地認(rèn)識(shí)到知識(shí)可以通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取，不再是光聽老師耳提面命了。這樣就為學(xué)生自己學(xué)會(huì)了讀書，終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣，只有當(dāng)讀書成為一種自主活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)去粗取精，淘沙見金。

1.2 課堂只是小天地，生活才是大課堂

陶行知先生說：“活書是活的知識(shí)之寶庫?；ú菔腔顣瑯淠臼腔顣?，飛禽走獸微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雨霧，天體運(yùn)行都是活書?；畹娜?、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)的寶庫，便是活的書?！痹诨畹臅锩?，就蘊(yùn)藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識(shí)。關(guān)鍵是語文教師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界，還是讓世界當(dāng)成學(xué)生的課本？蘇霍姆林斯基曾驕傲地把自己的學(xué)校稱作“藍(lán)天下最美麗的學(xué)?！保凇队巳壳分兴麕е鴮W(xué)生把大自然變成了課堂，身在其中學(xué)習(xí)，其樂無窮。在教學(xué)中，筆者也竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，要他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實(shí)自己，可以啟發(fā)自己的想像與創(chuàng)造，開闊心胸，樹立正確的人生觀，大到時(shí)事政治，如申奧活動(dòng)、足球比賽；小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，用自己的眼睛去看，去體味、比較、分析、思考，逐步形成自己獨(dú)特的見解。因此，生活與大自然是學(xué)生更為廣闊的課堂。2 營造學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建自主課堂

和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生只有在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才思敏捷，敢思敢說，敢于表達(dá)自己與眾不同的，帶有個(gè)性色彩的見解。我們?cè)谏险n中經(jīng)常碰到一種情況：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，發(fā)言較踴躍，而獨(dú)自站立發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么會(huì)這樣？學(xué)生主要是怕說錯(cuò)，被批評(píng)，被笑話。因此，一堂成功的語文課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。這里的“傾注感情”是教師對(duì)教材的理解，更是對(duì)學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈。在我們的課堂上，充滿了親切禮貌的語言，“能把你喜歡的段落或語句讀一讀嗎？” “能把你的勞動(dòng)成果同大家分享嗎？”“能把你的想法說給大家聽聽嗎？”這樣的語言，無形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使師生之間有一種親和力。

3 合作學(xué)習(xí)，分享成功

未來社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，也是合作的社會(huì)。沒有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作、相互學(xué)習(xí)的精神，僅憑個(gè)人很難做好一件事情。所以現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，一起分享成功的體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，筆者結(jié)合書本生活，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向，合作學(xué)習(xí)，然后把搜集到的信息加以組合，即進(jìn)行專題研究閱讀。如教學(xué)《摯愛親情》時(shí)，筆者以小組為單位，分別閱讀有關(guān)父愛，母愛，師愛以及其他描寫親情的文章，并且摘抄下來，然后小組交流，分門別類，整理編輯。其中收錄了《我的背影》《我的母親》《紅蓮》《一碗陽春面》等經(jīng)典名篇。還有詩歌《媽媽的愛》。有一小組收集了許多老歌《媽媽的吻》《草鞋》《好爸爸、壞爸爸》《外婆的彭湖灣》，還有則搜集了童話、童謠；有的小組推薦了電影《我的父親母親》，電視劇《母親》等，學(xué)生通過合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語言材料。

4 自主搜集，重新加工

學(xué)會(huì)自主搜集，學(xué)會(huì)組合遷移，還應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在閱讀中，每個(gè)人都會(huì)有自己的不同體會(huì)，感悟，意會(huì)，或是從中受到啟迪，引起共鳴，引起思考，這時(shí)會(huì)情動(dòng)心動(dòng)，欲有感而發(fā)，這就是要引導(dǎo)學(xué)生把這些信息，思維，想法靈感加工，創(chuàng)造，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，這是更深層次的交流。如教學(xué)《摯愛親情》時(shí)，讓學(xué)生有感于親情的偉大，感于父母深恩，感于祖輩厚愛，應(yīng)使他們的情感更熱烈。

總之，讓學(xué)生拿起手中的筆，或?qū)懟虍?，寫出自己心中情思，拿起手中的相機(jī)或拍或攝，記下生活中珍貴的瞬間。用眼、用心去觀察、體會(huì)，用行動(dòng)去體驗(yàn)，再來交流，再來感受。這樣，在潛移默化中使學(xué)生的心靈受到了洗禮。