顧俊
中圖分類號:G612 文獻標(biāo)識碼:C 文章編號:1672-1578(2016)09-0254-01
幼兒期正是語言發(fā)展的最佳時期。讓幼兒在鄉(xiāng)土教育環(huán)境中學(xué)習(xí)言語,可以有效促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。我們周莊不僅僅有小橋流水人家,還有隨處可聽到的吳儂軟語、甜美歌謠。生活在周莊的幼兒有必要了解家鄉(xiāng)的歷史名人,特產(chǎn)和民間工藝,學(xué)會用言語來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。讓幼兒在鄉(xiāng)土教育環(huán)境中提高言語表達能力。
1 營造寬松、自由的本土文化游戲環(huán)境,讓幼兒會“說”
語言作為交際工具、思維工具和學(xué)習(xí)工具,是不可不重視的。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)又是語言學(xué)習(xí)的重要條件?!毒V要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。”從某種程度上說,環(huán)境就是教育,創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境,可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。寬松、自由的游戲環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提,營造寬松、自由的本土文化游戲環(huán)境,促進幼兒在游戲中了解家鄉(xiāng)的本土特色及風(fēng)俗習(xí)慣,學(xué)會用語言形式表達對家鄉(xiāng)的認識。如我們創(chuàng)設(shè)了“周莊一條街”,開設(shè)了“家鄉(xiāng)特產(chǎn)店”、“小小導(dǎo)游站”、“農(nóng)家樂”、“葫蘆作坊”、“古戲臺”等游戲區(qū),游戲內(nèi)容豐富,幼兒興趣濃厚,在寬松的本土文化游戲環(huán)境中讓幼兒會“說”。在“家鄉(xiāng)特產(chǎn)店”幼兒可以講解家鄉(xiāng)“糕點”的名稱特點以及學(xué)會與顧客間的交流。“小小導(dǎo)游站”的小朋友可以根據(jù)一些景點圖片,學(xué)習(xí)用連貫的話向小游客們介紹,不僅可以提高幼兒表達能力,還能促進對家鄉(xiāng)景點的了解,從而讓幼兒產(chǎn)生自豪感。“古戲臺”游戲中鍛煉了幼兒大膽表演能力。個別能力強的幼兒還能模仿演員來幾句昆劇,使昆劇的美好留在了大家的印象中。
本土文化游戲環(huán)境,激發(fā)了幼兒說的愿望,讓幼兒在游戲中越來越會“說”。貼近幼兒生活經(jīng)驗的游戲活動,很容易使幼兒獲得一種自信,從而使得他們更加樂于參與其中,提高語言表達能力。
2 提供豐富、有趣的本土文化材料,讓幼兒想“說”
陶行知認為“學(xué)生有了興趣,就肯全副精神區(qū)做事,學(xué)與樂不可分。”學(xué)生只有對內(nèi)容感興趣了才有學(xué)習(xí)激情。區(qū)域游戲中我們提供了豐富、有趣且可操作型較強的本土文化材料,如“葫蘆作坊”的葫蘆、“稻草作坊”的稻草、“古戲臺”的昆劇服飾、頭罩、“三毛茶樓”的茶具等。這些本土材料都是教師根據(jù)孩子的興趣及年齡特點等設(shè)計投放的,幼兒在對這些材料反復(fù)操作、擺弄中,會自然而然的有話想“說”。讓幼兒通過觀察、模仿和學(xué)習(xí),積累交流與表達的經(jīng)驗,理解語言的意義,提高語言表達能力。
在“稻草作坊”中孩子們有的會用稻草編織,但也有的孩子會剪剪、拼拼、貼貼,還有的則直接制作稻草娃娃或手槍等作品,制作中孩子們時不時會冒處幾句,“你做的是什么呀?”、“看我做的怎么樣?”、“能幫我一起系下線嗎?我……”孩子們在相互欣賞、相互合作中會自然而然的有話想“說”,促進了大家的交流與討論。
區(qū)域材料應(yīng)經(jīng)常更新、添加,以增進幼兒操作新鮮感及交流。例如:可以在“趣味創(chuàng)意坊”里投放了一些河蚌殼。對此孩子們興致很高。大家很快開始制作。有的在里面貼了小橋、游船,有的畫了房子,有的做成了用彩帶裝飾的帽子,也有的把蚌殼當(dāng)成了寶盒……作品有趣而創(chuàng)意。游戲區(qū)域添置一些新鮮的材料不僅可以激發(fā)幼兒的參與興趣,更能促進幼兒新的活動情景的產(chǎn)生,同時也激發(fā)了幼兒間的探索與交流。新事物的出現(xiàn)讓孩子們有話想“說”,也充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3 在特色教學(xué)活動中讓幼兒練“說”
“教學(xué)做合一”是生活教育理論的教學(xué)論。在陶行知看來,“教學(xué)做合一”是生活法,也是教育法,它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法要根據(jù)做方法,“事怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做,不能算是教;學(xué)而不做,不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”。由此他特別強調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識。幼兒園本土文化教學(xué)活動是全面的、啟蒙的,各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透、相互貫通的。一系列教學(xué)活動中,讓幼兒練“說”,發(fā)展幼兒語言表達能力。孩子們可以學(xué)習(xí)許多童謠、復(fù)述簡單的民間故事,如兒歌《小船搖阿搖》、故事《沈萬三》《聚寶盆的由來》等。
在一些操作活動,像《繡花鞋》《藍印花布》《搓面筋》等,也可以讓幼兒練“說”?;顒又械挠懻摗ψ髌返脑u價等,同樣可以對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)。例如,大班綜合活動《制作青團子》中先讓幼兒討論“青團子是用什么粉做成的?”孩子們有的猜面粉,有的猜糯米粉,再請孩子們觀察辨別“糯米粉與面粉的區(qū)別”,讓孩子們在討論交流中了解兩種粉的不同,再由粉讓孩子猜“粉是如何做成的?”鼓勵孩子大膽猜測、發(fā)言。當(dāng)出示石磨時,孩子們又可以說說“石磨工作的原理”。制作活動時孩子可以練說“制作過程”,最后在品嘗時還能讓孩子說說“青團子的味道”等。在教學(xué)活動中,為幼兒提供語言表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒大膽地表述,讓幼兒練“說”,從而不斷提高語言表達能力。
4 豐富幼兒生活經(jīng)驗,讓幼兒有話可“說”
“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認為,真正的生活教育是“以生活為中心的教育”,是“供給人生需要的教育”,是生活所原有的,生活所必需的教育。教育與生活是同一過程,教育含于生活之中,教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。生活是語言的源泉,只有有了豐富的生活經(jīng)驗,才能產(chǎn)生豐富的語言。因此,帶幼兒走進周莊古鎮(zhèn),實地觀察、感受生活、感受真實的世界,讓幼兒不僅有說話的機會,而且有說話的內(nèi)容,這是十分重要的。例如,在社區(qū)活動中積極帶領(lǐng)幼兒參觀周莊的景點,了解、品嘗家鄉(xiāng)的特產(chǎn),學(xué)會欣賞家鄉(xiāng)本土的手工藝等,豐富幼兒的生活經(jīng)驗,讓幼兒有話可“說”。
總之,要提高幼兒學(xué)習(xí)語言的能力,就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、愿說、有話說的語言環(huán)境和交流表達的機會,讓他們走進古鎮(zhèn),了解古鎮(zhèn),接觸、親身感受濃郁的人文習(xí)俗。幼兒大量積累的基礎(chǔ)上,盡情感受祖國語言的美好,使幼兒的語言表達能力得到有效提高。