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踐行行知思想 鍛煉幼兒雙手

2016-05-14 12:11:33屠靜
讀與寫·教育教學(xué)版 2016年9期
關(guān)鍵詞:毛線動(dòng)手小朋友

屠靜

中圖分類號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2016)09-0270-01

現(xiàn)在的孩子集萬千寵愛于一身,過著飯來張口衣來伸手的,皇帝公主般的日子。有些家長認(rèn)為動(dòng)手操作用不著從小培養(yǎng),長大自然會(huì)。殊不知,孩子的學(xué)習(xí)是與動(dòng)手操作緊密聯(lián)系在一起的,他們通過做事來獲得發(fā)展的。源于家長這樣的想法,孩子的雙手被束縛了,失去了探索求知的權(quán)利。

陶行知說過:“人生兩件寶,雙手與大腦。用腦不用手,快要被打倒。用手不用腦,飯都吃不飽。手腦都會(huì)用,方是開天辟地的大好佬。”那么怎樣來提高孩子的動(dòng)手能力呢?

1 在教學(xué)中讓孩子多動(dòng)手

陶行知特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。在教育界有一句話:“我聽,我忘記;我看,有印象;我做,我記住。”也就是說,當(dāng)孩子聽你講了一件事,沒多久他就會(huì)忘記,沒有留下太多的印象;如果你讓他只是單純地用眼睛看,雖然直觀形象讓孩子記住該事物,但孩子們并沒有真正理解,他們是被動(dòng)、消極地在學(xué)習(xí);如果你讓孩子自己動(dòng)手去操作去感知,經(jīng)過一系列反復(fù)地?cái)[弄和探索,把外部動(dòng)作轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力的操作,使問題的解決過程在頭腦中進(jìn)行,從而知識(shí)內(nèi)化,促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。由此可見真正讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化還是要通過雙手實(shí)踐。所以教師應(yīng)該給學(xué)生提供較為充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生手腦并用。

如小班幼兒在學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)、比較物體的數(shù)量時(shí),我們將教室布置成“娃娃超市”,在“超市”里提供瓶子、瓶蓋、吸管、碗、勺、花、花莖桿、可樂瓶、鞋子、鞋帶等材料讓幼兒操作。學(xué)習(xí)幾何形體的活動(dòng)中,筆者充分利用小鏡子、小手帕、書本、積木、球、紙張、飲料罐、茶葉筒等這些常見的物品讓幼兒區(qū)分球體、圓柱體等各種形體。

在美術(shù)活動(dòng)中,美工活動(dòng)是操作性強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)。操作實(shí)踐法是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法,為幼兒選擇各種類型的操作材料,當(dāng)這些材料擺在他們面前時(shí)他們能主動(dòng)的在觸、摸、擺弄。在觸摸擺弄的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所探索,并在發(fā)現(xiàn)、探索的過程中有所收獲。這樣做還有一個(gè)好處:有利于充分發(fā)揮個(gè)別幼兒的才能,尤其是一些平時(shí)不愛說話、性格內(nèi)向但動(dòng)手能力卻極強(qiáng)的幼兒。例如:我班琳琳小朋友,文靜內(nèi)向不太善于表現(xiàn)自己,但動(dòng)手能力較強(qiáng),每次全班幼兒折紙、捏橡皮泥、拼圖總是表現(xiàn)得很好。所以筆者平時(shí)要盡可能地多給幼兒創(chuàng)造和提供豐富多樣的操作工具和材料,讓幼兒在操作實(shí)踐中,發(fā)展他們的手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力。而作為一名幼兒教師,在孩子動(dòng)手操作的過程中,不應(yīng)給予說理性的知識(shí),而是要真正解放孩子的小手,放開孩子的想象力,及時(shí)為孩子提供合適的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

2 在游戲中讓孩子多動(dòng)手

游戲是孩子最主要的活動(dòng)方式。在區(qū)域游戲中幼兒通過做做、玩玩、看看、想想等方法進(jìn)行探索,發(fā)現(xiàn)物品的功能和特性去使用區(qū)域中的工具材料,創(chuàng)造出新的作品。對(duì)于那些經(jīng)過自己動(dòng)手做出來的東西會(huì)感到極大的滿足。

結(jié)合本班孩子的特點(diǎn),筆者在教室中劃分了數(shù)學(xué)區(qū),美工區(qū),建構(gòu)區(qū),圖書區(qū)等,在區(qū)域中投入材料供幼兒操作。如在美工區(qū),筆者投放了生活中常見的毛線,在區(qū)域活動(dòng)時(shí),看到孩子們拿了一些毛線在隨意的擺弄設(shè)計(jì),有的玩挑花線游戲,有的卷毛線,還有的用毛線在編辮子,玩得興致特高。隨后筆者又在美工區(qū)投放了農(nóng)村比較常見的麥梗,又看見他們有的在那里給麥梗排列長短,有的在給麥梗涂顏色,有的用麥梗在拼圖案,還有小朋友們用毛線穿麥梗做成了手鏈,項(xiàng)鏈等。于是筆者讓孩子們結(jié)合毛線和麥梗進(jìn)行創(chuàng)作,大家的作品都很有新意非常漂亮:有漂亮的裙子、小房子、水果娃娃等精美的作品。為了讓材料更豐富,讓小朋友有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì),筆者發(fā)動(dòng)家長請(qǐng)他們帶一些樹葉,種子,果殼來幼兒園。區(qū)域活動(dòng)中有了豐富的活動(dòng)材料,形式多樣的活動(dòng)方式,孩子們的動(dòng)手操作有了很大的操作空間。在圖書區(qū),筆者收集一些廢舊圖書,雜志,從旁指導(dǎo)請(qǐng)小朋友利用膠水,蠟筆等自制一些圖書。在操作的過程中小朋友不僅雙手得到了鍛煉,還懂得了做書的不易,以后不能隨意撕損要好好愛護(hù)圖書。

孩子天性喜歡玩沙、玩水,我們學(xué)校就有沙池和水池,戶外游戲時(shí)我拿著小鍬,水桶,小車帶孩子們來到沙池邊,孩子們個(gè)個(gè)歡呼雀躍。一會(huì)有人情你去參觀他設(shè)計(jì)的城堡,一會(huì)又請(qǐng)你去走走他設(shè)計(jì)的迷宮,好不熱鬧。你看,孩子們的想象力與創(chuàng)造力是多么的了不起。他們玩沙玩水的時(shí)候總是不停地活動(dòng),動(dòng)手做這做那,不是既能活動(dòng)身體,又能發(fā)展動(dòng)手能力嗎?所以可以多帶孩子到沙池水池去吧!

3 在家庭生活中讓孩子多動(dòng)手

陶行知說過:只有解放兒童的手、解放兒童的腦、解放兒童的嘴才能使孩子的智慧與能力得到發(fā)展。也就是俗話說的心靈手巧。

我們發(fā)現(xiàn),有些中大班幼兒睡午覺時(shí)脫下來的衣服不會(huì)疊,起床時(shí)衣服不會(huì)穿,要么穿反,要么口子扣錯(cuò)。諸如此類的現(xiàn)象再在說明了幼兒在家庭生活中,他們的事情被家長包辦了所導(dǎo)致的結(jié)果。其實(shí)孩子在嬰幼兒時(shí)期就有了自己來的強(qiáng)烈愿望,但家長認(rèn)為孩子還小,為了愛孩子就處處呵護(hù),時(shí)時(shí)代勞,所以才會(huì)發(fā)生以上的事情。幼兒經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育與智力發(fā)展。如果孩子不會(huì)扣紐扣,或者鞋帶不會(huì)打,家長們可以利用飯后講清步驟鼓勵(lì)幼兒練習(xí)。

在家里,有小朋友會(huì)搶著剝豆,擦桌子,掃地,但往往家長怕孩子會(huì)越幫越忙就制止他們來幫忙,其實(shí)這些家務(wù)活幼兒時(shí)力所能及的事情,家長應(yīng)該多支持鼓勵(lì)他們,從小培養(yǎng)他們自己動(dòng)手的習(xí)慣,讓他們?cè)絹碓侥芨伞?/p>

孩子們喜歡拆裝玩具尤其是男孩子,這是因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘脑谧魉睿肱獋€(gè)明白。但我想這對(duì)絕大多數(shù)家長而言是個(gè)頭疼的問題,剛花大價(jià)錢買的玩具一會(huì)兒工夫就四分五裂了。其實(shí)大可不必頭疼,這時(shí)候家長們可以加入其中與他們一起探索,一起研究怎樣把拆開的玩具組裝起來。不僅讓孩子雙手得到鍛煉,促進(jìn)智力的發(fā)展,還增進(jìn)了與孩子之間的感情,一舉兩得,何樂而不為呢?

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