王麗

摘 要：當今社會，人們對計算機網(wǎng)絡(luò)的依賴程度越來越高，生活、學習中遇到疑問，輕松百度便可解決。而我們應(yīng)做一個“百度”不知道的老師，除了教給學生知識外，轉(zhuǎn)變觀念，更新教學方式，著眼于教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的人文素養(yǎng)，以為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學習方法；創(chuàng)新思維；人文素養(yǎng)；終身發(fā)展

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.005

作為一名語文教師，我們不僅僅要教給學生一些字詞句段，讓學生會做試卷上的題目，更重要的是教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的終身學習能力，進而真正做一個“百度”不知道的老師。那做一個“百度”不知道的老師，應(yīng)該教給學生些什么呢？

一、教給學生學習方法，提高學生的學習能力

達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”受以往應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學中只重視基礎(chǔ)知識、基本技能的講授，而忽視了智力技能的培養(yǎng)及學習方法的傳授，導致學生出現(xiàn)了高分低能的傾向。多年來的教學實踐，使我深刻體會到，要提高教學質(zhì)量，僅僅注重知識的傳授是遠遠不夠的，必須在傳授知識的同時，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力。因此，必須改革教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，把學習主動權(quán)交給學生，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的?？墒牵趯嶋H教學中，真正能貫徹這些理念的教師并不多，否則學生表現(xiàn)出的語文水平就不會一直讓人詬病。語文教師從教學理念到教學技能都需要提升。我們教給學生的知識總是有限的，但教給學生學習的方法，則可以使他們終身受益。古人曾說：“授之以魚，不如授之以漁?！钡览砥鋵嵑芎唵危瑢W知識是目的，方法是手段，如果想把知識學活學通，那就要掌握學習的方法，而不是死記硬背。愿意學習，會學習才行。而這些都是“百度”所不能做到的。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)

學起于思，思源于疑。有疑，才能誘發(fā)深思；有疑，才能激發(fā)興趣，引起強烈的求知欲望，喚起學生的生命熱情，激發(fā)他們的生命潛能。因此，教師要認真學習和吸取現(xiàn)代科學教育理論和教學方法，進行教學創(chuàng)新，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學模式，使學生的智慧和其他品質(zhì)得以發(fā)展、提高，使他們明確知識并不是不變的真理，而是不斷更新或擴展的過程，不能拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，要通過自身的質(zhì)疑、思考，創(chuàng)造性地解決問題，進而培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新的精神。

傳統(tǒng)教學模式與求異、創(chuàng)新思維存在矛盾，好多問題追求統(tǒng)一的答案，造成了學生思維的僵化。近年來，實施的新課程改革與傳統(tǒng)教學有很多不同的方面，提倡“以人為本”“充分體現(xiàn)學生的主體地位”“培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力”“以學生的發(fā)展為本”，這就要求教師改變以往“滿堂灌”式的教學模式，發(fā)揮好自身主導作用，把課堂還給學生，留給學生充分的自主、合作學習的時間。教師要鼓勵學生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難；教師要教學生正確使用學習工具的方法，讓他們自己解決疑難；教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學生積極思維及分析問題和解決問題的能力；教師要充分利用手中的教材，通過典型課文，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)方法，觸類旁通。只有這樣，才能激活學生的思維，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)

語文是文化的載體，教學中我們既要重視語文的工具性，更要偏重于人文性，培養(yǎng)學生的人文情懷。良好的人文素養(yǎng)是人發(fā)展的最本質(zhì)的源泉、最持久的動力。作為一名語文老師，我們有責任和義務(wù)把培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)貫徹在課堂教學中。人文素養(yǎng)是以追求真、 善 、美等崇高的價值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終極目的，所以在具體的教學過程中我們就應(yīng)該以此為教學的目的和出發(fā)點。比如費羅姆的《父母與孩子之間的愛》這篇文章，其實文章不是簡單地對父愛與母愛的歌頌，而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發(fā)展進行的剖析。學生在學習這篇文章時或許沒有真正搞清楚在人的生長過程中各個階段對愛的感受變化有何特征，怎樣做才算達到成熟的愛，但值得肯定的是通過學習這篇課文，他們會更愛他們的父母，也會懂得愛自己，愛別人，甚至有的學生還會明白通過自己的努力和奮斗會贏得別人的愛和尊重，這些難道不是真、善 、美的體現(xiàn)嗎？其實這就是人文素養(yǎng)和人文情懷的體現(xiàn)。

當然，教師也不能僅僅在課堂里培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，還要在平時多關(guān)注學生的思想動態(tài)、生活習慣、興趣愛好，如可以在課余開展多種形式的活動：參觀、訪問、競賽、夏令營等，也可以請家長參與交流、評價，延伸學生思維認識的廣度和深度，培養(yǎng)學生的人文情懷。

四、培養(yǎng)學生的終身學習能力，為學生終身發(fā)展奠基

語文教師如果僅僅死守著一本語文課本，即便你讓學生把所有的字詞掌握了，所有的課文背會了，學生都考高分，你的語文教學也依然不能算成功。在這樣的高分下面，是學生能力的嚴重缺失，長久下去學生的能力只會越來越弱，這樣的教育又有什么用呢？我認為作為教師應(yīng)教給學生一生受用的東西，立足于促進學生的發(fā)展，有為他們的終身學習和生活奠定堅實基礎(chǔ)的長遠眼光。

作為一名語文教師，如果我們想尋找一條既輕松又能讓學生健康發(fā)展的路子，就必須實行課堂教學的創(chuàng)新。那如何在教學中體現(xiàn)“創(chuàng)新”呢？我認為最關(guān)鍵的一點就是要真正把課堂還給學生，讓學生多動嘴、多動手、 多動腦、多合作、多交流。除此之外，基于語文學科語言豐富性。文體多樣性的特點，教師在教學中可以設(shè)計相關(guān)的活動。比如，詩歌單元學完了，就在班內(nèi)組織詩歌朗誦比賽，戲劇單元學完了，就選取學過的一篇劇本試演場話劇，小說單元學完了，就布置學生自己寫一篇微小說，在班內(nèi)互讀，評選優(yōu)秀者，通過這些活動充分挖掘?qū)W生的潛能，營造課堂氛圍，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識，激發(fā)學生的學習興趣，而這些都是在為學生的終生發(fā)展做準備。另外，這樣做，還可以讓學生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、思辨、解決、歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，體驗到學習的快樂，從而學會生存，學會發(fā)展，做一個對社會有用的人。

在大力推行新課程改革的今天，每一個語文教師都應(yīng)該清楚，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，爭取做一個“百度”不知道的老師，著眼于為學生的終身發(fā)展服務(wù)這一長遠目標，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的終身學習能力。

[責任編輯 房曉偉]