王寧英

摘 要：文章從教師實(shí)施小班化教學(xué)的角度，闡述了小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)小班化教學(xué)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；應(yīng)注意的問題

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.015

從教二十多年來，我所教的班級(jí)學(xué)生人數(shù)一直都遠(yuǎn)超60人，給班級(jí)管理、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展帶來了諸多不利影響。近年來，本市新建了兩所學(xué)校，實(shí)施區(qū)域劃片招生，使我校班級(jí)人數(shù)減少到30人左右。我校立足實(shí)際，從提高教師課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的角度出發(fā)，全面實(shí)施了小班化教學(xué)。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，筆者對(duì)小班化教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和反思。

一、小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）小班化教學(xué)有利于班級(jí)的管理

著名教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！边@種理想化的、心心相印的教育在大班額下是不可能實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)規(guī)模越大，教師對(duì)學(xué)生的了解就會(huì)越不全面，越難以做到因材施教；班額越大，表現(xiàn)出的個(gè)體差異越明顯，班級(jí)管理對(duì)班主任的工作要求就越高。相反，小班化教學(xué)條件下，教師有時(shí)間和精力充分了解學(xué)生，能更好地做到尊重每位學(xué)生的個(gè)性差異，照顧到全班學(xué)生，真正做到以生為本，關(guān)注學(xué)生成長的各個(gè)方面，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展提供幫助和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二）小班化教學(xué)有利于打造高效課堂

傳統(tǒng)大班教學(xué)中，教師根本無暇顧及到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。上課時(shí)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往是面向全體，唱獨(dú)角戲，熱衷于“滿堂灌”，學(xué)生參與甚少，他們的主體地位無法凸顯，學(xué)習(xí)效果欠佳。而“小班化”，由于學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，授課教師可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活變換學(xué)生的座位，解放教室的空間，解放老師的時(shí)間，課堂上讓“講”堂變?yōu)椤熬殹碧茫儽粍?dòng)為主動(dòng)，變單一為互動(dòng)和多向。在教學(xué)過程中，教師還能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。教師有時(shí)間和精力根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)水平，采用相應(yīng)的措施和方法，分類指導(dǎo)學(xué)生，分層設(shè)計(jì)練習(xí)，讓不同學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得一定的進(jìn)步，獲得教師的關(guān)注和指導(dǎo)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了他們不同的發(fā)展需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。在日積月累中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)逐漸得到鍛煉和提升，課堂的高效才有了實(shí)現(xiàn)的可能。

（三）小班化教學(xué)有利于全體學(xué)生的發(fā)展

如果說大班額教學(xué)是規(guī)模化的“粗制濫造”，是“規(guī)模越大單位產(chǎn)品成本就愈低”的經(jīng)濟(jì)理論在教育領(lǐng)域的直接反映，那么小班化教學(xué)體現(xiàn)的則是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)“精耕細(xì)作”的新要求，是人本主人教育思想和教育公平理念的具體體現(xiàn)。試想，大班額教學(xué)環(huán)境下，課堂話語權(quán)被為數(shù)不多的幾個(gè)尖子生獨(dú)霸，教學(xué)進(jìn)度幾乎在教師和這些學(xué)生的對(duì)話互動(dòng)中推進(jìn)，大部分學(xué)生得到表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)少而又少。而小班化教學(xué)中，教師因?yàn)槟軌蛉嬲莆諏W(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收狀態(tài)，可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如分組合作、個(gè)別指導(dǎo)、游戲活動(dòng)、角色表演、競賽展示、實(shí)踐操作等，讓每個(gè)學(xué)生充分享受到原先大班額環(huán)境下只有個(gè)別優(yōu)生獨(dú)享教育資源，他們可以好奇地問，盡情地說，無拘束地體驗(yàn)和操作，充分地展示。另外，教師還可以進(jìn)行個(gè)案化的教學(xué)設(shè)計(jì)，在非整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)下，讓每一位學(xué)生都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

二、小班化教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）小班化教學(xué)應(yīng)注重學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的效果

學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)時(shí)容易被優(yōu)生熱熱鬧鬧的討論交流場(chǎng)面所掩蓋，教師如果對(duì)學(xué)困生缺乏關(guān)注，合作學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。針對(duì)這種情況，教師要建立小組合作和展示的機(jī)制，完善各自的分工、角色，并定期輪換。課堂上，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的提問、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，盡量多給他們表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)。每節(jié)課力求做到重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)1到2名學(xué)生，使他們有一定的提升和訓(xùn)練，以真正落實(shí)“面向每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”的小班化教育思想，確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)出小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）小班化教學(xué)應(yīng)營造和諧的課堂氛圍

小班化教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生少，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與文本互動(dòng)的大頻次提供了時(shí)間上的保證，因?yàn)榻淌铱臻g相對(duì)寬敞，為座位靈活多變的擺放提供了可能，學(xué)生表演、展示、討論、交流等活動(dòng)空間充足，便于教師充分實(shí)施多向互動(dòng)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，營造和諧的課堂氛圍尤其重要。如果交流時(shí)教師的表情是微笑的，提問時(shí)教師的心靈是充滿期待的，評(píng)價(jià)時(shí)教師的眼光是飽含賞識(shí)的，出錯(cuò)時(shí)教師的胸襟是寬容的，那么民主平等的師生交流、合作探究的生生交流、火花迸放的生本互動(dòng)、熱烈深刻的學(xué)生互辯、積極深入的師生探討，這些場(chǎng)面在小班化教學(xué)的課堂上就會(huì)成為常態(tài)。

（三）小班化教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

在評(píng)價(jià)目的上，要堅(jiān)持以評(píng)價(jià)促發(fā)展的原則，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)、調(diào)節(jié)和激勵(lì)的作用，淡化其選拔、甄別功能；在評(píng)價(jià)方法上，要采取多元評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、調(diào)查評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)、成長記錄袋評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段，讓評(píng)價(jià)的話語權(quán)由教師一人獨(dú)占變成師生共同擁有，由學(xué)生的被動(dòng)評(píng)價(jià)變?yōu)橹鲃?dòng)評(píng)估。另外，在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，學(xué)校的管理者也要制定出既符合高效課堂的要求又具有一定前瞻性的小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從全面發(fā)展的角度關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情緒、注意狀態(tài)，參與態(tài)、交往狀態(tài)，思維、生成狀態(tài)，而非只關(guān)注教師講得如何，真正做到以學(xué)論教。

總之，小班化教學(xué)是大勢(shì)所趨。每一個(gè)教育工作者都要根據(jù)自己所在學(xué)校和所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況采取切實(shí)可行的教學(xué)模式，創(chuàng)造出更加高效的課堂，讓學(xué)生真正擁有輕負(fù)高質(zhì)、快樂的人生。

[責(zé)任編輯 房曉偉]