宋成鳳 張義雙

摘 要：現(xiàn)階段，初中地理教學(xué)中存在很多問(wèn)題，教師雖然下了苦功，但教學(xué)質(zhì)量仍不見(jiàn)提升。在這種情況下，如何運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量就成為了廣大地理教師必須研究的重要課題。文章就對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；小組合作

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.088

初中地理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，由于不在中考范圍內(nèi)，備受學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的冷落，以至于課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量一直不見(jiàn)提升。實(shí)際上，地理與生活的聯(lián)系非常密切，學(xué)好地理對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和了解自然具有重要意義。那么，在新課程改革不斷深入的今天，如何全面提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢？

一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的一種心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，渴望獲得新知識(shí)；缺乏興趣，學(xué)生就可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。下面筆者簡(jiǎn)單介紹幾種激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方法。

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入猶如一塊無(wú)形的“磁鐵”，雖然只有短短的兩三分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用歌謠、懸念、游戲等趣味性較強(qiáng)的方式導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去。

（二）穿插趣味性故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不論年齡大小，學(xué)生大多都喜歡聽(tīng)故事，教師可結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在地理教學(xué)中穿插一些趣味性較強(qiáng)的小故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師所講述的故事必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，融趣味性與知識(shí)性于一體，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)到知識(shí)。

（三）采取多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等于一體，可以直觀地模擬和演示地理現(xiàn)象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們輕松、愉快地掌握地理知識(shí)。初中生的抽象思維和邏輯思維還不夠強(qiáng)，教師可在地理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，將抽象的地理知識(shí)趣味化、形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的無(wú)限渴望。

二、拉近師生的心靈距離，建立良好的師生關(guān)系

新課程改革背景下，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、融洽的、和諧的。但在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不符合新課程改革的要求，仍處在一個(gè)緊張的氛圍中。這種緊張的師生關(guān)系影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知接受能力，并引發(fā)了其他一系列問(wèn)題。對(duì)此，教師必須想方設(shè)法拉近與學(xué)生的心靈距離，與他們建立良好的師生關(guān)系。下面筆者談?wù)勅绾闻c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

（一）要平等地對(duì)待學(xué)生

平等是良好師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)。作為教與學(xué)的雙方，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，不存在人格、地位上的不平等。一方面，教師要走下神圣的講臺(tái)，放下權(quán)威的架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使教學(xué)成為師生之間平等對(duì)話的過(guò)程；另一方面，教師要一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生，既不能偏愛(ài)優(yōu)等生，也不能忽視學(xué)困生，而應(yīng)為他們提供公平、平等地交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）要關(guān)愛(ài)學(xué)生

師愛(ài)是教育的靈魂，是教師教學(xué)的基本要求。教師只有多關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到自己的關(guān)愛(ài)之情，才能確保學(xué)生喜歡自己，喜歡上自己所教授的學(xué)科。初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生成為朋友，樹(shù)立高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，并以真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，以拉近師生之間的心靈距離。

（三）要尊重學(xué)生

尊重是良好師生關(guān)系建立的關(guān)鍵。每一位學(xué)生都有自尊心，若教師在教學(xué)中做出有傷學(xué)生尊嚴(yán)的行為，就會(huì)將學(xué)生推離自己，使他們產(chǎn)生厭煩老師的情緒。這很不利于良好師生關(guān)系的建立。為了防止這種情況發(fā)生，教師在教學(xué)中必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)寬容，這樣，師生之間的溝通才能順暢，師生之間的關(guān)系才會(huì)越來(lái)越融洽。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

地理是一門(mén)兼有人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科，包括人口、資源、環(huán)境、水利建設(shè)、生物、土壤等多方面內(nèi)容，要想讓學(xué)生真正理解和掌握這些內(nèi)容，教師必須改變以自己為主體的教學(xué)方式，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)合作、探究得出最終結(jié)論，輕松掌握所學(xué)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，初中地理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下兩方面問(wèn)題。

（一）科學(xué)分組，明確職責(zé)

小組合作的關(guān)鍵在分組。如果分組不科學(xué)、不合理，小組合作學(xué)習(xí)就不可能發(fā)揮出自身作用，往往會(huì)流于形式。因此，教師要重視小組的劃分。一般來(lái)說(shuō)，教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按4～6人劃分為一小組，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異、特長(zhǎng)等來(lái)分配任務(wù)，如選擇組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，選擇語(yǔ)言組織和表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員等，從而確保組間公共競(jìng)爭(zhēng)，人人都有事做，都能獲得不同程度的發(fā)展。

（二）留足時(shí)間，及時(shí)點(diǎn)撥

小組合作學(xué)習(xí)流于形式還有一個(gè)原因就是教師沒(méi)有留給學(xué)生足夠的討論時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所有的問(wèn)題都應(yīng)由學(xué)生自主討論、合作探究，在這一過(guò)程中教師要留給學(xué)生充足的討論時(shí)間，而不能提出問(wèn)題后直接給出答案。需要注意的是，這里的自主討論并不代表教師要袖手旁觀，我們應(yīng)做好監(jiān)督工作，并在學(xué)生討論遇到阻礙時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥，以避免課堂秩序混亂，確保小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地進(jìn)行下去。

四、及時(shí)進(jìn)行課后反思，提高教師自身教學(xué)水平

課后反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的助推劑。教師只有經(jīng)過(guò)課后反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定的思維加工中，去粗存精、去偽存真，才能完善和提升自身教學(xué)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是財(cái)富。課后將這些寶貴的財(cái)富及時(shí)進(jìn)行分析、整理，由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的自覺(jué)性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要重視課后反思。一方面，教師要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中的“得”，將教學(xué)過(guò)程中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等詳細(xì)記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用；另一方面，教師要正視課堂教學(xué)中的“失”，仔細(xì)回顧、梳理課堂教學(xué)中的疏漏、失誤之處，并進(jìn)行深刻的反思，以吸取教訓(xùn)，避免在今后的教學(xué)中再犯同類錯(cuò)誤。唯有如此，通過(guò)反思，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鞏固成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，教師方能提高自身教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]