高玉龍

摘 要：在新課程改革進(jìn)行的如火如荼的當(dāng)今教育大形勢下，初中生肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，了解歷史、學(xué)好歷史才能有助于學(xué)生的自我發(fā)展和社會的發(fā)展，因此，初中階段的歷史教學(xué)有著舉足輕重的作用。但是受到各種客觀條件和因素的影響，我們的初中歷史課堂教學(xué)中存在的一定的問題，本文將結(jié)合這些亟待解決的問題，來淺談如何做好初中歷史學(xué)科的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；問題；相關(guān)對策

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0235-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.153

初中歷史是中學(xué)階段的一門主要學(xué)科，作為歷史發(fā)展進(jìn)程中的一分子，作為祖國未來的接班人，每一個初中生都有責(zé)任和義務(wù)學(xué)好這門課程。但是，由于受到各種不良因素的影響，初中歷史學(xué)科教學(xué)中總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。本文就從現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中存在的問題入手，來談如何解決這些問題，提高歷史課堂教學(xué)效率。

一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

（一）在新課程改革進(jìn)程中，教師對于歷史學(xué)科教學(xué)的研究不足

在新課程改革不斷推進(jìn)過程中，廣大歷史教師出現(xiàn)了兩種截然不同的教學(xué)觀念，一種觀念傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些教師認(rèn)為課堂教學(xué)就應(yīng)該以教師為中心，教師是整個教學(xué)活動的主宰者，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中要以教師的要求為學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在講臺下一定要認(rèn)真傾聽、做好筆記，把教師所講的一切內(nèi)容完整地記錄下來，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生被當(dāng)成知識的容器，沒有自己獨(dú)立思考、消化知識的時(shí)間和空間，本身的主觀能動性毫無體現(xiàn)，更不用說提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了。而另一種教學(xué)觀念正好相反，它強(qiáng)調(diào)的是完全以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。持有這種教學(xué)觀念的多數(shù)都是年輕教師，他們對教育事業(yè)充滿激情，積極地踐行著新課程改革的先進(jìn)理念，為了讓自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課程改革的要求，他們時(shí)時(shí)處處考慮學(xué)生的感受和課堂教學(xué)過程中的熱烈氣氛，這種想法本來四無可厚非的，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于一些教師過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，而完全忽視了教師作為教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的重要作用，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，比如課堂活動看起來轟轟烈烈，可實(shí)際的教學(xué)效果并不理想；沒有教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自己探究的歷史知識相對零散，系統(tǒng)性不夠，知識面窄小等不良現(xiàn)象，這樣重視學(xué)生主體地位的各種教學(xué)活動的開展往往也流于形式，起不到良好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)校缺乏歷史課程的專業(yè)教師

初中歷史課一直都被學(xué)生、家長認(rèn)為是和語文、數(shù)學(xué)、英語完全不同的副科，沒有足夠的重視，很多的學(xué)校和教師也抱有這樣的想法，只要在歷史課上加強(qiáng)背誦，學(xué)生就能夠取得高分。于是，歷史課要為語、數(shù)、外等主科讓路，被安排在了上午的最后一節(jié)或者下午的第一節(jié)課，這些時(shí)間都是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠好的時(shí)間段。很多歷史教師也不是本專業(yè)的教師，年輕力壯的主力教師都在主科上奮力拼搏，年齡較大的教師只好半路出家改教歷史，這些教師轉(zhuǎn)專業(yè)度不夠，自己對歷史學(xué)科就沒有一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，很多地方自己都弄不明白，所以，歷史課堂教學(xué)中就只能照著課本念，然后要求學(xué)生死記硬背，這樣的歷史教學(xué)毫無趣味性，學(xué)生當(dāng)然不會滿意，學(xué)習(xí)興趣更是無從談起。

（三）我國的教學(xué)模式存在一定的弊端

雖然我國已經(jīng)倡導(dǎo)了多年的素質(zhì)教育，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分教師還是圍繞著應(yīng)試教育來開展教學(xué)。雖然考試作為教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種評價(jià)方式具有客觀、公正、可控性強(qiáng)的特點(diǎn)，這種評價(jià)方式在整個教學(xué)評價(jià)體系中占有非常重要的地位，但是它也有著一定的弊端。單純靠考試成績來評價(jià)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往會帶來很大的負(fù)面影響。比如，學(xué)校為了追求較高的升學(xué)率，在教學(xué)過程中只重視對重點(diǎn)知識的講解、掌握和強(qiáng)化，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和提高，學(xué)生也總是圍繞著考試的重點(diǎn)來死記硬背，反復(fù)做題，沉浸在題海當(dāng)中，這樣的教學(xué)模式與我們想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。

針對初中歷史課堂教學(xué)中存在的這些問題，作為一名歷史教師，我們必須意識到自己身上肩負(fù)的職責(zé)，深入研究教材，努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，積極想辦法、找對策，解決上述問題，提高初中歷史課堂教學(xué)效率。

二、解決歷史教學(xué)中存在問題的相關(guān)對策

（一）教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，提高專業(yè)素質(zhì)

在新課程改革的進(jìn)程中，每一位教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)新理念，準(zhǔn)確理解和把握這些先進(jìn)理念，并結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)工作，創(chuàng)造性地應(yīng)用這些教學(xué)理念，不能一味地盲目模仿，杜絕矯枉過正的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，歷史教師要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)知識水平，這樣才有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

（二）重視歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

在新課程改革中，我們的歷史考試的側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了一定的變化，由過去的死記硬背變成學(xué)生能力的測試。但是教師始終要保持清醒的認(rèn)識，不管是培養(yǎng)學(xué)生的何種能力，都要以先掌握歷史基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，這就跟建造高樓大廈是一個道理，不管你要多高的樓層，打下堅(jiān)實(shí)的地基是第一步。所以，要想讓學(xué)生學(xué)好歷史，一定要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握，只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，才能去談培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，探究新的教學(xué)模式

初中階段正是學(xué)生充滿活力、探索欲望強(qiáng)烈的時(shí)期，傳統(tǒng)歷史教學(xué)中死記硬背的教學(xué)方法無法吸引學(xué)生，所以，教師在課堂教學(xué)中一定要采用靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的熱情，使他們樂于投身其中，積極主動地探索新知識，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們敢于大膽發(fā)表自己的見解，在師生合作、交流、討論中獲得知識，提高能力。

總之，歷史學(xué)科是初中階段不容忽視的一門基礎(chǔ)學(xué)科，無論是對學(xué)生的成長，還是國家的發(fā)展都有著舉足輕重的作用，作為初中歷史教師，我們要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真研究并踐行新課程理念，爭取在歷史教學(xué)工作中有所突破。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 趙景霞]