宋宴祥

摘 要 通過(guò)混合式教學(xué)開(kāi)展高中信息技術(shù)課程教學(xué)具有積極意義，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，又能提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本操作技能。

關(guān)鍵詞 Moodle+LAMP技術(shù)；高中信息技術(shù)；混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0029-02

1 前言

高中信息技術(shù)課程的有效開(kāi)展，對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力具有積極意義。基于Moodle+LAMP技術(shù)的混合式教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可促進(jìn)提高高中信息技術(shù)課程教學(xué)效率和質(zhì)量，為高中學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)型高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

2 基于Moodle+LAMP技術(shù)的混合式教學(xué)的環(huán)境

混合式教學(xué)的支持環(huán)境 高中信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式下，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為施教者，具有核心地位，而在新型教學(xué)模式下，教師扮演著引導(dǎo)者、協(xié)作者的角色，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在這一模式下，對(duì)教師能力要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力等方面的要求大大提高[1]。

混合式學(xué)習(xí)的支持環(huán)境 教學(xué)信息平臺(tái)是高中信息技術(shù)課混合式教學(xué)有效開(kāi)展的重要支撐平臺(tái)，為學(xué)生提供虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的交流和評(píng)價(jià)。基于Moodle+LAMP技術(shù)的課程管理系統(tǒng)具有一定的優(yōu)勢(shì)，技術(shù)難度相對(duì)較小，為高中信息技術(shù)課程混合式教學(xué)的首選平臺(tái)。一方面，Moodle課程管理系統(tǒng)具有免費(fèi)和開(kāi)放的特點(diǎn)，既能節(jié)省學(xué)校的成本支出，又能促進(jìn)混合式教學(xué)的深入開(kāi)展；另一方面，LAMP是網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)的后臺(tái)，可為高中信息技術(shù)課程教學(xué)提供良好的后臺(tái)運(yùn)行環(huán)境，如Web服務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等，方便混合式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[2]。

3 高中信息技術(shù)課混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

基于Moodle+LAMP技術(shù)的高中信息技術(shù)課混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)既結(jié)合Moodle課程管理系統(tǒng)的強(qiáng)大功能，又借鑒混合式教學(xué)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，以形成更具優(yōu)勢(shì)的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)流程。在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生和學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性。

首先，教師對(duì)學(xué)生和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)要進(jìn)行有效分析。在進(jìn)行學(xué)生分析過(guò)程中，主要對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和信息技術(shù)基礎(chǔ)水平進(jìn)行分析，確保教學(xué)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分析過(guò)程中，要明確教學(xué)重難點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)更具目的性。

其次，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重幾個(gè)重要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包括認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)、提供學(xué)習(xí)資源和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生在Moodle+LAMP技術(shù)的混合式教學(xué)中不斷提高計(jì)算機(jī)技能水平[3]。

4 高中信息技術(shù)課混合式教學(xué)實(shí)施

基于Moodle+LAMP技術(shù)的高中信息技術(shù)課混合式教學(xué)過(guò)程中，師生無(wú)論處于何時(shí)何地，都能有效組織和高效完成教學(xué)活動(dòng)。

課程導(dǎo)入 混合式教學(xué)集傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢(shì)于一體，有效落實(shí)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是混合式教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵步驟。課程導(dǎo)入主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教學(xué)方法四方面內(nèi)容，要求與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，以達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展[4]。

如高一上學(xué)期信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要做好充分的課程導(dǎo)入準(zhǔn)備。首先，與學(xué)生初次見(jiàn)面，相互進(jìn)行自我介紹，并選出課代表；其次，分析該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、重難點(diǎn)等問(wèn)題；再次，講解混合式教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體開(kāi)展情況；最后，介紹Moodle+LAMP技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方法等，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)基于Moodle+LAMP技術(shù)的高中信息技術(shù)課混合式教學(xué)。

教學(xué)活動(dòng)的組織 基于Moodle+LAMP技術(shù)的混合式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用，雖然具有較多好處，但是需要教師進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)組織，推進(jìn)混合式教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，以充分發(fā)揮出混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。為此，教師有必要對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，充分考慮混合式教學(xué)中可能存在的問(wèn)題并制定應(yīng)對(duì)策略；要對(duì)教學(xué)知識(shí)加以分類，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，以開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)；要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持課堂學(xué)習(xí)氛圍和紀(jì)律，為混合式教學(xué)模式的有效應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有利條件[5]。

如在“表格信息加工”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)定六個(gè)主要環(huán)節(jié)：

一是合理選擇教學(xué)主題相關(guān)內(nèi)容，并設(shè)置要求，為學(xué)生提供教學(xué)任務(wù)所需的數(shù)據(jù)等材料信息，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作分析數(shù)據(jù)和制圖；

二是通過(guò)Moodle課程管理平臺(tái)，將學(xué)生有效合理分組；

三是以教師布置的小組任務(wù)為核心，鼓勵(lì)小組成員積極討論；

四是教師通過(guò)Moodle管理平臺(tái)關(guān)注各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)為小組提供必要的指導(dǎo)，促進(jìn)混合式學(xué)習(xí)的深入；

五是教師對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)；

六是開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，小組內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)是混合式教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，主要包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩方面。一方面，由于教師是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主導(dǎo)，因而具有權(quán)威性，教師評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生參與熱情；另一方面，學(xué)生評(píng)價(jià)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，為學(xué)生終身發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

基于Moodle+LAMP技術(shù)的混合式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。首先，這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，該教學(xué)模式促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，提升了教學(xué)效果。該教學(xué)模式融合了傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)了高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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