王敬怡

摘要：課改工作的深入讓教學(xué)實(shí)踐工作中涌現(xiàn)出了許多全新的教學(xué)模式和教育理念，本文結(jié)合實(shí)際情況基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)與實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個(gè)性教育進(jìn)行簡(jiǎn)析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)分析技術(shù)；課改；個(gè)性化教育

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0288-011. 學(xué)習(xí)分析技術(shù)

雖然學(xué)習(xí)分析技術(shù)是一個(gè)“舶來品”概念，但是它注重研究和分析學(xué)生突出的潛在能力這一點(diǎn)，完全迎合了課改工作深入推進(jìn)過程中的提倡素質(zhì)教育理念。因此，在教學(xué)實(shí)踐工作中，尤其是在中等職業(yè)教育學(xué)生即將進(jìn)行能力規(guī)劃的關(guān)鍵階段中，老師尤為重視。通俗的來講，學(xué)習(xí)分析技術(shù)就是把各種各樣的數(shù)據(jù)收集工具和分析技術(shù)結(jié)合在一起，研究中職學(xué)生的參與、表現(xiàn)和各種進(jìn)步，它的目的是調(diào)動(dòng)數(shù)據(jù)挖掘工具的力量為學(xué)習(xí)服務(wù)，利用所得到的數(shù)據(jù)來修改課程、教學(xué)并進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估。

2. 個(gè)性化教育

個(gè)性化教育的概念雖然在我國(guó)被提及的較早，但是由于受到應(yīng)試教育體制的影響，很多個(gè)性化教育往往僅在藝術(shù)類或者體育類學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)，老師真正的深度研究個(gè)性化教育，將個(gè)性化教育在教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí)，還是在課改工作不斷深入之后才開始的。

3. 學(xué)習(xí)分析技術(shù)與個(gè)性化教育的融合

學(xué)習(xí)分析技術(shù)的原始資料是收集了學(xué)生大量的日常學(xué)習(xí)、生活信息，從某種角度上來說，這對(duì)于精準(zhǔn)的研判學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性的開展個(gè)性化教育是十分有幫助的。具體來講大致可以體現(xiàn)在四個(gè)方面上：

其一，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生做出的教育方式判定并不是一個(gè)絕對(duì)的定量，因?yàn)槠溟g參考了學(xué)生較長(zhǎng)跨度的信息，而且這些信息中并不完全是校內(nèi)學(xué)習(xí)信息，課外興趣甚至是生活習(xí)性都涵蓋其中。通過建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)這些信息進(jìn)行有效整理和分析之后，可以為大規(guī)模的實(shí)施個(gè)性化教育提供全面且準(zhǔn)確的有效信息。

其二，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)分析技術(shù)在大規(guī)模個(gè)性教育中最為突出的一點(diǎn)。因?yàn)槔蠋熗ㄟ^學(xué)習(xí)分析技術(shù)總結(jié)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而制定的教學(xué)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)效果也同樣被繼續(xù)收錄到了數(shù)據(jù)庫(kù)中，學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度以及實(shí)際效果，有的時(shí)候并不能完全依靠卷面學(xué)習(xí)成績(jī)反映出來，而通過不同階段甚至是某一個(gè)關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)的學(xué)生綜合能力分析，就很容易的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果波動(dòng)情況。這樣一方面可以有助于老師進(jìn)一步的調(diào)整教學(xué)方案，以便于激勵(lì)學(xué)生將精力更加穩(wěn)定的投入到學(xué)習(xí)中去，一方面可以實(shí)際檢驗(yàn)個(gè)性化教育的階段性成果，以便于學(xué)生和老師之間進(jìn)一步加強(qiáng)溝通和交流，讓個(gè)性化教育體系有一個(gè)穩(wěn)固的持續(xù)過程。

其三，可以全面為學(xué)生提供有效幫助。正值青春期的學(xué)生，其思想波動(dòng)范圍是很廣泛的，大規(guī)模的實(shí)施個(gè)性化教育，其實(shí)質(zhì)已經(jīng)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和形式，學(xué)生因此可能在某一個(gè)時(shí)間段抱有很高的積極性，但是隨著時(shí)間的推移這種熱忱也會(huì)減退。由于有數(shù)據(jù)庫(kù)信息支持，老師可以很容易的在學(xué)生發(fā)生思想波動(dòng)之前就及時(shí)的掌握，進(jìn)而從心理和理論知識(shí)兩個(gè)角度上為學(xué)生提供更為全面的支持，以便于學(xué)生能有理性且客觀的認(rèn)識(shí)個(gè)性化教育。

其四，可以堅(jiān)定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。大規(guī)模的實(shí)施個(gè)性化教育，指的是老師將所有學(xué)生都放在同一個(gè)水平線上，盡管其目標(biāo)方向完全不同，但是已經(jīng)不存在所謂的“優(yōu)等生”和“差生”的區(qū)別了。這樣就最大限度的讓那些原本對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒甚至是出現(xiàn)了厭學(xué)癥狀的學(xué)生，根據(jù)老師提供的提升學(xué)習(xí)成效的方式來促進(jìn)自身個(gè)性能力的進(jìn)一步加強(qiáng)。

4. 利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個(gè)性化教育應(yīng)注意的問題

盡管學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)全面實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個(gè)性化教育十分有幫助，但是也應(yīng)該看到其中有一些問題必須引起高度的重視。

首先，學(xué)習(xí)分析技術(shù)的結(jié)論不是絕對(duì)值。前文談到過學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以正確研判出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于部分學(xué)生綜合能力的確較強(qiáng)，因此其素質(zhì)也相對(duì)較高，這樣在開展個(gè)性化教育的時(shí)候，老師應(yīng)該適度的尊重學(xué)生的個(gè)人訴求和選擇，要是將老師的意愿強(qiáng)加給學(xué)生的話，那么就與個(gè)性化教育的本意背道而馳了。

其次，個(gè)性化教育應(yīng)遵從一定尺度范圍。實(shí)施大規(guī)模的個(gè)性化教育對(duì)于老師而言不僅僅是增加工作量和工作強(qiáng)度的問題，需要老師及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，但是個(gè)別老師認(rèn)為既然是個(gè)性化教育那么就完全由學(xué)生做主了。這種觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)是完全錯(cuò)誤的，學(xué)生的心智在沒有完全成熟之前，老師必須將個(gè)性化教育劃定在一個(gè)可控的尺度范圍內(nèi)才能真正的體現(xiàn)出個(gè)性化教育的成果。

最后，學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)與個(gè)性化教育緊密結(jié)合。由于工作量的猛增，有些老師在為學(xué)生制定了個(gè)性化學(xué)習(xí)方案之后，就忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的相關(guān)數(shù)據(jù)匯總和分析，這樣不僅對(duì)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的成效沒有任何幫助，而且對(duì)于學(xué)生能力提升的節(jié)奏也不好把握。老師必須著力將大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成績(jī)及時(shí)的進(jìn)行梳理，對(duì)于極個(gè)別不適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式或者已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒的學(xué)生，要及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通以便穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)。

（作者單位：1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級(jí)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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