肖斕

【摘要】依托課文找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生植根于課文，想象于書外，讀寫有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的閱讀打開了一個五彩斑斕的世界！

【關(guān)鍵詞】寫作;訓(xùn)練點(diǎn);補(bǔ)白

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“給我一個支點(diǎn)，我可以撬起地球。”課堂練筆關(guān)鍵是結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P“支點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的練筆欲望。找準(zhǔn)寫的“著眼點(diǎn)”，切實(shí)把文本當(dāng)成一個例子，就能在文本資源中挖掘到豐富的“礦藏”。

一、在留白補(bǔ)充處，讓詞語形象起來

本文中的留白讓孩子輕松“走近”課文，促使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生自己獨(dú)到的理解。課堂上要捕捉住這些留白中的有效練筆點(diǎn)，來促動學(xué)生的真情實(shí)感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

蘇教版語文課文《第八次》是一篇?dú)v史故事，旨在通過品讀，學(xué)生能懂得“有志者事竟成”的道理。課文最后寫道：“他四處奔走，召集被打散的軍隊(duì)，動員人民起來抵抗?！蔽依谩安剪斔雇踝尤绾巍畡訂T人民起來反抗”這一留白之處，設(shè)計了這樣一個練習(xí)：那些士兵和布魯斯一樣經(jīng)過第七次失敗，灰心喪氣了。布魯斯王子是怎樣來動員他們鼓起作戰(zhàn)的勇氣和信心的呢？此處創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行練筆，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀空白需求。學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，饒有興致地開始創(chuàng)作，邊創(chuàng)作還邊“念念有詞”“指手畫腳”。五分鐘準(zhǔn)備以后，我請同學(xué)走上講臺扮演布魯斯動員臺下的“士兵、人民”，適時指導(dǎo)，讓他們可以加入些動作，這樣，那一個個“布魯斯”更有模有樣了。

學(xué)生興致高昂，在激情澎湃的演說中，有一絲絲的心痛，有一幅幅的畫面，更有一次次內(nèi)心的吶喊。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生表達(dá)能力增強(qiáng)了，語言組織能力也提高了，不知不覺中，也將課文深化了。

這樣的空白補(bǔ)充練筆，實(shí)現(xiàn)了閱讀空白的召喚，完滿了學(xué)生的內(nèi)心需求，彰顯了濃濃的語文味。

二、在情感落差處，將心聲表達(dá)出來

學(xué)生在閱讀中積蓄的情感和獲得的感悟，如果沒有及時流于筆尖，凝結(jié)成文字，會隨著時間漸漸消解、淡散。若捕捉情感的蓄積點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)練筆，能將真切的情感、感悟沉淀下來。

在教學(xué)《特殊的葬禮》時，讓學(xué)生抓住“流量最大”“洶涌”“咆哮而下”“滔滔不絕”“一瀉千里”“流連忘返”這些關(guān)鍵詞感悟瀑布的雄偉壯觀并抓住契機(jī)，通過多媒體課件，再現(xiàn)塞特凱達(dá)斯大瀑布當(dāng)年滔滔不絕、一瀉千里的恢宏氣勢，配上瀑布垂直而下時震耳欲聾的音響，把學(xué)生帶入情境，使之深深震撼。此時話鋒一轉(zhuǎn)，問：“今天，當(dāng)我們再一次站在塞特凱達(dá)斯大瀑布的腳下，映入眼簾又是一幅什么情景？”（課件出示）“看著現(xiàn)在的瀑布，你想說什么？”學(xué)生深情地道出了心中的感慨。這時再出示另一組畫面：人類亂砍濫伐樹木、工廠污水肆意排放、隨意傾倒垃圾。今昔塞特凱達(dá)斯瀑布的反差令學(xué)生內(nèi)心情感產(chǎn)生了巨大落差。正是這情感的落差，撥動了學(xué)生的心弦，是引發(fā)練筆傾吐的動力和源泉。但有了情感落差還要創(chuàng)設(shè)一個突破口，讓學(xué)生借助一個載體去噴發(fā)情感。于是，我讓學(xué)生寫菲格雷特總統(tǒng)的演講詞，傾吐心聲。

“言為心聲，情動辭發(fā)”是練筆的應(yīng)然之態(tài)。在閱讀教學(xué)中，教師營造情境，找準(zhǔn)動情點(diǎn)，撥動學(xué)生心弦，激活學(xué)生傾吐的欲望，于是學(xué)生動情勃發(fā)，文思泉涌，暢快地走上語言表達(dá)的天地。

三、在文本拓展處，讓畫面豐滿起來

中國畫講究“留白”，留白之處，未曾著墨卻給人以無限遐思。新課程下的小學(xué)語文教材，選文文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，仔細(xì)鉆研，就會發(fā)現(xiàn)課文中有一些留白。如果在文本中言而未盡之處拓展練筆，既是對文本內(nèi)容的進(jìn)一步理解，又是對文章意蘊(yùn)的進(jìn)一步開拓，豐滿了文本的畫面。

如《清平樂·村居》前兩句描寫環(huán)境，接著寫老兩口，再以輕快的筆鋒描繪勾勒出大兒、二兒的勞動情景，最后對天真可愛的小兒加以特寫。全詞只有短短幾句，卻把農(nóng)家的環(huán)境和全家老少勤勞淳樸的生活風(fēng)貌形象地描繪出來，將一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面展現(xiàn)得淋漓盡致。課后練習(xí)也要求：想象這首詞所描繪的情景，先說一說，再寫下來。

教學(xué)時，在學(xué)生了解了這首詞描繪了“翁媼相媚、大兒除豆、中兒織籠、小兒剝蓮蓬”這四幅畫面的基礎(chǔ)上，相機(jī)引導(dǎo)：辛棄疾很善于選材，每個場景都選得很好，要更好地讀懂這首詞有一種方法：改寫（古詩詞的美麗讀法）。伴隨著美妙的音樂，教師深情誦讀例文，在由學(xué)生默讀，體會例文所傳達(dá)的幸福、溫馨、恩愛的感覺。“那作者是怎么寫的？”以此質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生思考寫法，隨后交流，得出：抓住人物動作、神態(tài)、語言充分地想象，并以環(huán)境描寫烘托的寫作方法。

感受了畫面，了解了寫法，此時再出示“大兒、中兒、小兒”相應(yīng)插圖及文字，讓學(xué)生選最感興趣的一個場景寫一寫可謂恰到好處。

短短的十分鐘，靈動的文字在孩子的筆尖流淌，思維之花在孩子們腦海綻放。這樣適時拓展延伸，縮短了學(xué)生與文本的時空距離與心理距離，啟思，促讀，促悟。

依托課文找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生植根于課文，想象于書外，讀寫有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的閱讀打開了一個五彩斑斕的世界！

（編輯：龍賢東）