李珂

摘 要：住宅建筑設(shè)計(jì)是重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，對(duì)于教學(xué)提出了較高的要求。本文以此為切入點(diǎn)，通過(guò)分析住宅建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的方法以探索如何在教學(xué)過(guò)程中既提升學(xué)生的理論知識(shí)又能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使之在求學(xué)階段即掌握后期職場(chǎng)之中所需的實(shí)踐能力，達(dá)到教學(xué)的目的也即學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：住宅建筑設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 學(xué)生主體

住宅設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)中重要的內(nèi)容之一，其教學(xué)方法的科學(xué)合理性直接影響到教學(xué)效果以及學(xué)生的綜合能力，甚至在一定程度上關(guān)系到住宅的安全性。然而，就當(dāng)前諸多高校的教學(xué)現(xiàn)狀而言，多數(shù)老教授受到傳統(tǒng)教學(xué)思想以及模式的影響，并未認(rèn)識(shí)到當(dāng)今學(xué)子的個(gè)性變化，在教學(xué)過(guò)程中未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的興趣偏低，教學(xué)效果不佳。為此，必須要立足學(xué)生的主體地位，充分析學(xué)生個(gè)性的變化以及需求的變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念進(jìn)而制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，使之在短暫的學(xué)習(xí)階段掌握住宅設(shè)計(jì)的相關(guān)理論以及實(shí)踐能力，具體可從以下方面加以改善：[1]

一、開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

在素質(zhì)教育的今天，互動(dòng)教學(xué)日益受到學(xué)生的歡迎，通過(guò)互動(dòng)不僅能夠促進(jìn)師生之間的交流而且能夠增進(jìn)學(xué)生之間的互助，使之在學(xué)習(xí)與生活中相互幫扶，共同提升學(xué)業(yè)。尤其是對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，獨(dú)立學(xué)習(xí)無(wú)異于閉門(mén)造車(chē)，師生互動(dòng)與學(xué)生間互動(dòng)利于學(xué)生快速了解自身的不足以及與他人之間的差異，進(jìn)而利于在后期的學(xué)習(xí)中明確改進(jìn)的方向。具體包括以下兩個(gè)方面：其一，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在課堂上，老師與學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，互動(dòng)式教學(xué)要求老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在簡(jiǎn)單地介紹完教材上主要的內(nèi)容之后，提出問(wèn)題，讓同學(xué)們進(jìn)行短斬時(shí)間的思考，并在學(xué)生和老師之間展開(kāi)討論，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師切忌直接給予答案而應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)的方式，使學(xué)生基于自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及思考去解決問(wèn)題。一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的思考；另一方面，能夠促使學(xué)生了解自身的不足，進(jìn)而積極主動(dòng)的彌補(bǔ)所缺的知識(shí)。例如，在教授建筑設(shè)計(jì)理論方面，可分成兩個(gè)階段：首先，利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)精講相關(guān)理論，使學(xué)生充分掌握設(shè)計(jì)理論，為第二個(gè)階段的教學(xué)打下基礎(chǔ)；其次，選擇合適的工地，帶領(lǐng)學(xué)生走出“象牙塔”，深入到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)真切的感受建筑設(shè)計(jì)理論與建筑設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系。同時(shí)，在現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)師生之間的互動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)理念，使之在未來(lái)的設(shè)計(jì)過(guò)程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。又如，在方案指導(dǎo)教學(xué)中，可以學(xué)生的作品統(tǒng)一展示但并不署名，首先讓學(xué)生根據(jù)自身的直觀感受進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后由教師進(jìn)行最終的點(diǎn)評(píng)以提升學(xué)生的觀察力和判斷力；其二，學(xué)生之間的互動(dòng)。 建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。因而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中單純依靠教師的傳授是極為有限的，更不足以培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，還需要學(xué)生在充分利用業(yè)余時(shí)間強(qiáng)化設(shè)計(jì)訓(xùn)練，提升實(shí)踐能力。尤其是要積極與同學(xué)之間相互切磋與探討，包括對(duì)某一理論的看法、對(duì)某一設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人現(xiàn)狀的交流、對(duì)提升學(xué)習(xí)策略的方法等等，通過(guò)交流以尋找答案和提升自我的突破口。同時(shí)，應(yīng)盡可能的與學(xué)長(zhǎng)保持聯(lián)系，相互交流，其學(xué)習(xí)時(shí)間與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均具備一定的優(yōu)勢(shì)，與之錯(cuò)切磋受益匪淺，而且現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，可通過(guò)QQ、微信、微博等各種途徑進(jìn)行即時(shí)交流。此外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還可以將高年級(jí)的優(yōu)秀同學(xué)請(qǐng)進(jìn)課堂，讓高年級(jí)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)低年級(jí)的住宅設(shè)計(jì)方案，共同討論住宅設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。通過(guò)高年級(jí)與低年級(jí)間的互動(dòng)，給予低年級(jí)同學(xué)們一定的指導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)低年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的方法盡快入門(mén)。

二、實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)

人與建筑的關(guān)系是彼此依存的，建筑為人們提供生活的住所而人是設(shè)計(jì)與建設(shè)建筑的主體。人們基于自身的需求并結(jié)合社會(huì)技術(shù)條件，設(shè)計(jì)出最佳的設(shè)計(jì)方案并建成相應(yīng)的建筑，而其科學(xué)合理與否不僅在于對(duì)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)更多的是居住者的切身體驗(yàn)。因此，作為住宅建筑設(shè)計(jì)教學(xué)而言，必須要不但提升學(xué)生對(duì)于建筑的體驗(yàn)。對(duì)于居住者而言，對(duì)于住宅最大的要求在于滿足生活所需也即通過(guò)科學(xué)合理的建筑設(shè)計(jì)以提升生活質(zhì)量。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀附近優(yōu)秀的小區(qū)，體驗(yàn)小區(qū)環(huán)境，進(jìn)入戶(hù)內(nèi)感受內(nèi)部空間和功能的關(guān)系，親身去體驗(yàn)已經(jīng)建成的建筑空間，經(jīng)過(guò)體驗(yàn)后總結(jié)現(xiàn)有戶(hù)型的組合方式、小區(qū)的環(huán)境景觀等的舒適性和實(shí)用性來(lái)指導(dǎo)自己的住宅課程設(shè)計(jì)。[2]

三、借助多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，作為一種教學(xué)工具因具有圖文并茂、直觀性、表現(xiàn)形式豐富等特性已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到各階段的教學(xué)之中。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)多媒體即可直觀的展示出一個(gè)設(shè)計(jì)方案到建設(shè)成建筑的全過(guò)程，學(xué)生便可真實(shí)的感受到由作品到建筑每一個(gè)“進(jìn)化”狀態(tài)。例如，在教學(xué)階段教師即可提前將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、文字等信息錄入到多媒體當(dāng)中，進(jìn)而圍繞一個(gè)設(shè)計(jì)作品展開(kāi)教學(xué)，由淺入深，由易到難的逐步分解。同時(shí)，在講解過(guò)程中播放相應(yīng)的圖文信息，使學(xué)生即學(xué)習(xí)理論又可通過(guò)直觀的圖片或視頻以增進(jìn)對(duì)理論的理解，而且在一定程度上可以視作為理論與實(shí)踐的結(jié)合。此外，在教學(xué)過(guò)程中，還可根據(jù)學(xué)生的需求，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以提升學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性以及喜好等發(fā)生了巨大的變化，對(duì)于教師的教學(xué)方法提出了巨大挑戰(zhàn)。由此，在住宅建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性、時(shí)代特征、現(xiàn)代化的技術(shù)，制定科學(xué)合理且符合學(xué)生需求的教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔麗.建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法與內(nèi)容改革嘗試[J].《高等建筑教育》，2012（3）

[2]高麟腋.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)背景下建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方法探討[J].《亞太教育》2015，（11）