劉莉

摘 要：教學的產(chǎn)生源于生活實踐，教學的課堂同樣離不開實際生活。教學課程不僅要考慮自身特點，更要遵守學生學習的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成教學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對學習理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在教學中，我們要緊密聯(lián)系學生生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找教學題材，讓學生貼近生活，讓學生在生活中看到所學，摸到所學。因此在教學過程中應把所學與生活聯(lián)系起來。

關鍵詞：案例教學 營造 生活化課堂

本文通過對以下案例的分析來說明生活化教學以培養(yǎng)學生日常生活中所必須具備的基本能力和正確的生活態(tài)度為宗旨，結(jié)合貼近學生生活背景和現(xiàn)實的數(shù)學知識，體現(xiàn)所學源于實踐又服務于實踐，并指出教師在教育中如何讓生活問題走進課堂。

課堂教學應體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，我們可以在教學過程中加強“能力與生活實踐活動相結(jié)合的”訓練，使學生有更多的機會接觸生活實踐中的問題，真正認識到能力與現(xiàn)實問題之間的密切聯(lián)系。

一、理想教學效果的重要性

大家知道，思想品德課原來被稱作政治課，這就在人們意識當中給這個學科戴上了有色眼鏡，認為這樣的學科上起來比較刻板、嚴肅，由于課本知識比較概念化，理論性強，學生上起來往往覺的枯燥無味。那么怎樣營造一種生活化的課堂氛圍，使學生在上這樣一門課程時能夠積極主動呢？經(jīng)過多年教學實踐，我覺得運用案例進行課堂討論的形式來進行教學，學生比較喜歡。運用得好，往往起到事半功倍的教學效果 。下面我就把自己在教學中怎樣運用案例進行課堂討論，從而達到理想教學效果的兩個小例子與大家分享一下：

案例一：如在學習人教版七年級下冊第八課《法律護我成長》時，我選擇了如下案例：小翔今年15歲，是八年級的學生。在他很小的時候母親就離家出走了，他的父親常年在外打工，很少回家，他住在爺爺奶奶家。由于平時缺乏管教，因此學習成績也不好，還養(yǎng)成了很多不良習慣。由于他經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，影響上課紀律，經(jīng)常被老師批評，有時被老師“請”出教室。父母不在家，爺奶管不了，他經(jīng)常曠課，大多數(shù)時間流連于網(wǎng)吧玩電子游戲，老板和他成了老相識，還允許他欠賬。不久，他結(jié)識了社會上一些游手好閑的“朋友”，多次在一所小學附近要小學生的錢物，不給就毆打小學生，被當?shù)嘏沙鏊辛簟?/p>

通過 呈現(xiàn)這個案例，我設置了這樣幾個問題：（1）在小毛的經(jīng)歷中發(fā)生了什么？（2）為什么會有這樣的經(jīng)歷變化？（3）小毛還能變好嗎？（4）通過什么辦法來幫助小毛改邪歸正呢？問題提出后，要求同學們在課堂上先進行思考，形成自己的觀點，然后進行小組討論，形成共同觀點。俗話說理不辨不明，在討論中，同學們自然把家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護和自我保護等知識點串聯(lián)在一起，很輕松的就掌握知識，明確了道理。

案例二：在學習九年級第十課《未來道路我選擇》這一框題內(nèi)容的學習時，我呈現(xiàn)了這樣一個身邊的案例故事：我的外甥小迪在中考過后的七月份收到了僅有三百多分的成績單，這個分數(shù)離本地縣城重點高中的錄取分數(shù)線相差很遠，上本地普通高中又不是他的所愿。怎么辦呢？同時他也聽到不同的聲音在他耳邊縈繞：一是父親主張他念技校，學習一技之長；班主任老師建議他上職業(yè)高中；他的同學約他外出去打工。針對這種情況，我設置了這樣一些問題：1他應該考慮父母的意見嗎？2如果父母的意見與自己的內(nèi)心愿望發(fā)生沖突時，他應該怎么辦？3，在他進行選擇時要考慮哪些因素和做好哪些準備？由于九年級學生即將面臨中考過后的分流問題，可以說這些問題也是自己即將要面對的問題，因此聯(lián)系自身學生們很快進入到案例情境中積極地為小迪出謀劃策，精神十足地投入到對問題的討論中。在對問題的討論中學生們認識到了選擇對人生發(fā)展的重要性，只有掌握正確的選擇方法和策略，才能做出合理的選擇，同時還要勇于承擔自己選擇的責任等。

這兩個案例的選用很生活化，也就是接地氣，是發(fā)生在同學們身邊的事，甚至就是自己的事，表達的就是自己的心情，因此在課堂上反映的很積極，很主動。課堂教學取得了良好的效果。

二、生活化的課堂討論的好處

首先，案例取材于生活實際，具有真實性和說服力。能充分調(diào)動 學生發(fā)掘自身資源，提高觀察生活的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

其次，案例內(nèi)容主題明確，有人物和情節(jié)，往往設置矛盾沖突，使學生能置身其中，提高興趣

第三，案例蘊含一定的人生道理，道德理念、法律法規(guī)，具有一定的思想教育意義，引發(fā)對人生社會的積極思考。

第四，通過案例討論，使學生學會聆聽，學會思考，學會尊重，關懷他人，關愛集體榮譽等人文精神和情感

第五，通過對案例的辯論思考，學生開拓思維，靈活應變的能力及解決生活實際問題的能力得到提高。

值得注意的是，教師在選擇案例時要精心篩選，所選案例緊扣教材內(nèi)容，要具有典型性，針對性，能充分運用案例來為教材知識點服務。

三、鞏固新知生活化，提高品德素養(yǎng)

生活實踐是最好的課堂，如果學生親自去實踐了，就能加深他們對所學知識的理解和記憶，也就能讓所學知識更好地融入到學生的日常生活中，從而提高學生運用所學知識解決生活實際問題的能力。在小學教學中，教師應從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講知識，把生活經(jīng)驗品德化，品德問題生活化，使學生感受到品德與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習的興趣，使他們學會用所學方式和思維去解決生活中的實際問題。

結(jié)語：總之，在生活化的思想品德課堂的教學中，案例課堂討論的形式能把課堂還給學生，體現(xiàn)以學生為主體的理念，是一種啟發(fā)式教學與探究的教學方法的結(jié)合。課堂案例討論運用得當，它就能使一堂沉悶的課堂變得生動有趣，把學生被動的地接受變?yōu)橹鲃拥奶接懞徒涣?，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。