盧佐

摘 要：高中政治教學(xué)的目標(biāo)是為了能夠讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須做好政治課堂教學(xué)，由此可以看出做好高中政治課堂教學(xué)的重要性。將政治課堂生活化是一個(gè)有效且實(shí)用的途徑之一，從政治教學(xué)的各方面入手進(jìn)行分析，對構(gòu)建高中政治生活化課堂的思路進(jìn)行整合，從而幫助學(xué)生能夠更好地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中政治 生活化 教學(xué)課堂

教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)依托于實(shí)際生活，運(yùn)用生活中的情景與實(shí)例，更好地服務(wù)于教學(xué)。因此在新課標(biāo)改革的過程中，高中政治教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)與生活的有機(jī)結(jié)合，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容和活躍課堂氣氛增添新的素材。

一、高中思想政治生活化教學(xué)問題的提出

美國教育家杜威最先倡導(dǎo)生活化課堂教學(xué)，他提出了“教育即生活”理論。教師的任務(wù)就是把學(xué)科教材解釋為孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們創(chuàng)設(shè)一種在實(shí)踐中不斷成長的生活情境，使得他們的經(jīng)驗(yàn)不斷生長。杜威的生活化課堂教學(xué)理論對于美國教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，取得了長足進(jìn)步，引導(dǎo)美國教育步入健康發(fā)展的軌道。美國中小學(xué)教育自20世紀(jì)70年代開始的課程改革，大量增加了與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的課程內(nèi)容。特別是中學(xué)教育，在“教育與生活相聯(lián)系”的課程教學(xué)目標(biāo)的促動下，使課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。我國著名教育家陶行知先生在教育實(shí)踐中，創(chuàng)立了生活教育理論，特別是“生活即教育”學(xué)說。陶行知先生反對傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，更反對脫離社會需要、理論脫離實(shí)踐的教育。陶先生給生活教育下的定義是：生活教育是生活原有，生活所自營，生活所必須的教育。提出充滿教學(xué)活力的課堂，必須先關(guān)注學(xué)生的生活世界。盡管陶行知先生的理論影響深遠(yuǎn)，我國一些教育者對生活教育研究取得了一些成績，但總的來看，這些研究還一直處于初步的探索階段?；氐街袑W(xué)思想政治教學(xué)實(shí)踐中，已有不少教師在摸索和嘗試教學(xué)生活化，但依然存在問題，比如沒有成型的生活化教學(xué)的模式；再比如實(shí)施生活化中存在諸多誤區(qū)。為此，有必要進(jìn)一步闡明關(guān)于生活化教學(xué)的理論觀點(diǎn)，并進(jìn)行系統(tǒng)的研究，從而規(guī)范總結(jié)出適合高中思想政治教學(xué)生活化的教學(xué)方式、方法。這就是我們課題組研究的初衷。

二、對高中政治生活化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.樹立新的教育理念

陶行知曾經(jīng)指出，要將學(xué)生從書本中解放出來，轉(zhuǎn)移他們的視線，開發(fā)他們的大腦，讓學(xué)生積極主動地貼近生活，動手做有意義的事。因此，高中政治教學(xué)要走下講臺，讓老師和學(xué)生進(jìn)行面對面的平等交流，相互學(xué)習(xí)、相互探討，實(shí)現(xiàn)教育角色的轉(zhuǎn)化，老師在課堂中更多的是擔(dān)任“學(xué)友”角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指引者”。轉(zhuǎn)變“書為上，師為上”的傳統(tǒng)教育理念是高中政治教學(xué)走進(jìn)生活的前提條件。老師的教育觀念改變了，就會傾向于運(yùn)用靈活的教育方法和手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠在愉快輕松的氛圍中掌握知識，形成自主探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)、相互探討的學(xué)習(xí)局面。

2.從備課到課后的全面生活化

既然想要實(shí)現(xiàn)高中政治生活化的教學(xué)，那么就要全方面實(shí)現(xiàn)所謂的生活化。那么怎么從全方面實(shí)現(xiàn)高中政治生活化教學(xué)呢？首先是備課生活化。讀到這里大家或許會想，備課不應(yīng)該是依據(jù)書本知識的嗎？怎么個(gè)生活化法？其實(shí)高中政治生活化在備課這一方面是可以實(shí)現(xiàn)生活化的。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要有意識地根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷與政治學(xué)科的知識關(guān)聯(lián)，讓身臨其境地學(xué)習(xí)政治知識；然后是授課生活化。授課生活化可以通過三方面實(shí)現(xiàn)：首先提出疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后創(chuàng)建直觀的生活情形，讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)；此外創(chuàng)建體驗(yàn)性生活教學(xué)。讓學(xué)生從生活中獲取知識然后應(yīng)用到生活中去。

3.從教學(xué)資源入手

髙中政治教學(xué)生活化首先要從教學(xué)資源人手。高中政治教學(xué)生活化必須要考慮到學(xué)生未來的發(fā)展需求，把課本理論指導(dǎo)與實(shí)際生活象結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)上廣泛搜索與教材相呼應(yīng)的生活實(shí)例和實(shí)時(shí)新聞，用實(shí)際例子來展現(xiàn)政治知識，例如在價(jià)值觀教學(xué)中，老師可以選取“我爸是李剛”這樣的事實(shí)行文，分析其中的價(jià)值觀體現(xiàn)，這樣的例子不僅僅是價(jià)值觀知識的生活體現(xiàn)，還含蓋了一些其他的政治知識，此時(shí)，老師在講解是可以用一個(gè)“放射狀”的講解模式，以當(dāng)堂課的主要教學(xué)知識點(diǎn)為中心，輻射出一些其他的政治知識，這樣的教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，拓寬的教學(xué)知識面，學(xué)生也更加易于接受和記憶。

4.挖掘生活資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高中政治課堂教學(xué)生活化除了要求教學(xué)理念生活化、教學(xué)模式生活化外，還要保證教學(xué)內(nèi)容的生活化。教學(xué)內(nèi)容的生活化才是高中政治課堂真正走向生活化的關(guān)鍵因素。生活就是教育，在實(shí)際教學(xué)中，教師要以教材為基礎(chǔ)，把海量的生活資源變?yōu)榻虒W(xué)資料，拓寬學(xué)生的知識面，以便于他們理解與體悟。比如，老師在講述國家職能這一章節(jié)時(shí)，可以對國家在抗洪救災(zāi)過程中采取的一系列具體措施進(jìn)行羅列與總結(jié)，讓學(xué)生更加直觀地掌握國家職能。再如，關(guān)于“合理消費(fèi)”的講解，要讓學(xué)生意識到合理消費(fèi)不是過度節(jié)約，也不等同于不消費(fèi)。而是根據(jù)自身的實(shí)際情況量力而行，在滿足自身需求的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行一定的精神消費(fèi)。這樣不僅能讓學(xué)生正確認(rèn)識“合理消費(fèi)”，而且能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中適度消費(fèi)。

5.踐行回歸生活

理論是簡單枯燥的，但它來源于生活，又必將歸于生活。我們學(xué)習(xí)它不是目的，目的是學(xué)會用它來解釋生活，指導(dǎo)生活，讓生活變得更美好。有老師在學(xué)習(xí)“法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”時(shí)，安排學(xué)生收集日常生活中出現(xiàn)過的消費(fèi)欺詐案例，比如買到劣質(zhì)商品，并提出問題：通常我們都是怎么解決的？又如，在講“價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”這一知識點(diǎn)之后，有老師就讓學(xué)生找出近幾年房價(jià)增長過快，手機(jī)價(jià)格下降過快的原因。然后讓學(xué)生舉出一些能夠體現(xiàn)這一原理并發(fā)生在身邊的例子，然后指導(dǎo)他們今后的購物行為。作為思想政治課教師要樹立政治課回歸于生活的教學(xué)意識，要注重生活化思考題和練習(xí)題的訓(xùn)練。

6.選取多元化的教學(xué)評價(jià)方式

要實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)生活化必須改變單一的教學(xué)評價(jià)方式。要改變過分注重知識性和單一的紙幣測驗(yàn)方式，建立多元化的評價(jià)機(jī)制。采取多種方式、多種手段，注重評價(jià)的多元化和過程化。做到評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)方式多元化，以全面促進(jìn)高中政治教學(xué)生活化。