田穎

摘 要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)人生存與發(fā)展的必備條件之一?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練對(duì)于提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)用能力等方面，都起著相當(dāng)重要的作用。本人依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，將教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合，逐步激發(fā)小學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情，并養(yǎng)成其傾聽(tīng)與表達(dá)的良好習(xí)慣，旨在有效提升小學(xué)生口語(yǔ)交際的綜合能力

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 創(chuàng)設(shè)情境 雙向互動(dòng)

口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。新大綱明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！边@就說(shuō)明了語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門(mén)交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。以下本作者就談?wù)勗诘湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

一、拼音教學(xué)中，打好口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)

低年級(jí)學(xué)生往往不能做到言之有序，尤其剛?cè)雽W(xué)的兒童，說(shuō)話常常不完整、不連貫。因此，從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第一課開(kāi)始，教師要開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境，于情境中規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。如教學(xué)“zhi”時(shí)所進(jìn)行的說(shuō)話訓(xùn)練：先結(jié)合畫(huà)面組詞“織毛衣”，再用“誰(shuí)，干什么？”的句式說(shuō)一句完整話，然后用“誰(shuí)在什么地方，干什么？”的句式訓(xùn)練，最后說(shuō)“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方，干什么？”這樣逐步地有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話，既豐富了學(xué)生的詞匯，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，打好了口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。

二、識(shí)字教學(xué)中，加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練

識(shí)字教學(xué)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，在口語(yǔ)里運(yùn)用字、詞說(shuō)一句完整的話。常用的有組詞、造句，構(gòu)詞力強(qiáng)的還可以擴(kuò)詞，既理解了字義，又豐富了詞匯。也可讓學(xué)生分析和記憶字形、結(jié)構(gòu)，和開(kāi)展富有知識(shí)性、趣味性的識(shí)字游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使口語(yǔ)交際能力得到強(qiáng)化。如教學(xué)“真”字，先讓學(xué)生擴(kuò)成“真?zhèn)ゴ蟆?、“真好看”、“真美麗”等詞組，如果用“真美麗”造句，多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“花朵真美麗”，“孔雀真美麗”等等，教師可進(jìn)一步提示：什么地方的孔雀真美麗？你什么時(shí)候看到的？誰(shuí)帶你去的？這樣一步步訓(xùn)練下來(lái)，既能幫學(xué)生識(shí)記生字，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

三、閱讀教學(xué)中，豐富口語(yǔ)交際的形式

閱讀教學(xué)，教師是學(xué)生與教材的橋梁。語(yǔ)文教材中語(yǔ)言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了較為廣泛的內(nèi)容和多種形式。因此，教師在教學(xué)中要深入地鉆研教材，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1.借助插圖進(jìn)行訓(xùn)練

低年級(jí)教材中有許多色彩鮮艷的插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。

（1）先讓學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地觀察課文插圖，再進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如教學(xué)《美麗的公雞》這一課，讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，先說(shuō)說(shuō)“啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙”的樣子，然后同桌之間交換扮演“啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙”與“公雞”進(jìn)行對(duì)話，最后讓學(xué)生把幾副插圖進(jìn)行對(duì)比、討論，說(shuō)出“什么時(shí)候的公雞最美？為什么？”

（2）通過(guò)插圖來(lái)幫助學(xué)生有條理地復(fù)述課文。如《司馬光》一課的插圖，描繪的是司馬光砸缸后，水缸里的水迸流出來(lái)，掉進(jìn)缸里的小朋友得救后的畫(huà)面?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用這一形象的畫(huà)面，聯(lián)想司馬光是怎樣砸缸的。想想：那個(gè)小朋友怎樣掉進(jìn)缸里的？別的小朋友是怎么做的？司馬光又是怎么做的？當(dāng)時(shí)他心里會(huì)想些什么？這樣啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)看圖，展開(kāi)聯(lián)想，復(fù)述課文就有條理性，更具體了。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容，觀察插圖，展開(kāi)想象，把畫(huà)中蘊(yùn)含的意境和課文中沒(méi)有寫(xiě)到的內(nèi)容描繪出來(lái)。如《烏鴉喝水》這篇課文，課文寫(xiě)出烏鴉找水和想辦法喝水的過(guò)程，但沒(méi)有把烏鴉喝不著水時(shí)心里是怎么想的，想了些什么辦法，以及怎樣的心情寫(xiě)下來(lái)。可讓學(xué)生在京都課文的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察課文插圖的烏鴉的動(dòng)作、神態(tài)，想象它這時(shí)候的心情，有些什么想法，并讓學(xué)生上臺(tái)表演，通過(guò)動(dòng)作、表情表現(xiàn)烏鴉的心情，用自言自語(yǔ)的方式把烏鴉心理活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，并且引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議，這樣也加深了對(duì)課文的感悟。

2.憑借課文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練

（1）低年級(jí)課文內(nèi)容形式活潑，故事性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的復(fù)述是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的有效途徑。如第一冊(cè)《小公雞和小鴨子》一課，可用同桌互說(shuō)、小組說(shuō)等方式進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

（2）讓學(xué)生發(fā)揮想象后練習(xí)說(shuō)話。如《烏鴉和狐貍》一課，最后說(shuō)：“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里了?！边@時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：狐貍吃了肉會(huì)怎么想？怎么做？烏鴉的肉被騙了，它會(huì)怎么想？有的學(xué)生說(shuō)：“狐貍把肉叼進(jìn)洞里，會(huì)得意的哈哈大笑。它肯定想：還是我厲害，說(shuō)了幾句好話，肉就被我騙來(lái)了?！庇械恼f(shuō)：“烏鴉后悔極了。它可能會(huì)想：狐貍太狡猾了！我要告訴所有的朋友們，讓它們?cè)僖膊灰虾偟漠?dāng)了。”

3.擴(kuò)展語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力

可結(jié)合語(yǔ)文內(nèi)容，模擬生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的演練，將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽之中，使學(xué)生在和諧、民主、愉快的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

四、上好口語(yǔ)交際課，提高口語(yǔ)交際能力

低年級(jí)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于激發(fā)其口語(yǔ)交際的興趣。教師要充分利用這類(lèi)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境和雙向互動(dòng)。教師的主要任務(wù)在于創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、積極引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。如教學(xué)《自我介紹》時(shí)，可用玩具熊貓來(lái)給小朋友上課，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望和興趣。先由“熊貓”示范做自我介紹，然后其他學(xué)生模仿，可通過(guò)自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，小組互相介紹等形式進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐，最后選出代表上臺(tái)演練，并評(píng)一評(píng)誰(shuí)的聲音響亮，有禮貌，比一比哪位同學(xué)最認(rèn)真聽(tīng)。

總之，無(wú)論課上還是課下，教師都要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，使他們樂(lè)于和老師交談。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一起玩耍，相互交談，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，使口語(yǔ)交際能力得到有效提高。