摘 要：任務型教學法是在新課程教育標準下被廣泛運用的一種新型教學模式，旨在培養(yǎng)學生對英語知識及語言的實際運用能力。該項教學法在應用過程中完全尊重學生的主體地位，并以任務的形式提升學生的英語興趣，在英語口語教育中發(fā)揮著重要作用。本文將針對任務型教學法在高中英語口語教學中的應用進行分析，闡述該教學法對高中教學的作用，以期為我國教育事業(yè)貢獻力量。

關鍵詞：任務型教學法 高中 英語口語

前言：

隨著教育改革的不斷深入，教師在進行課程教育環(huán)節(jié)設計的過程中，要時刻將學生的主體地位作為基礎，要以學生的學習興趣與能力培養(yǎng)作為目標，并讓學生主動參與到教學中來。任務型教學法就是在此基礎上對學生進行英語口語教學，從而提升學生綜合運用語言的能力，因此被廣泛運用到教學中來。

一、任務型教學法應用到高中英語口語教學中的原則

1.目的性原則

目的性原則是任務型教學法在高中英語口語教育中應用的基本原則。高中英語口語教育的實質性目的，就是對學生的英語語言的綜合運用能力的培養(yǎng)，任務型教學法的運用更加促進了這一目標的實現(xiàn)[1]。教師運用任務型教學法進行英語課程的設計，能夠幫助學生快速熟練的掌握英語中的基礎知識以及具體的應用辦法，還能對其語法知識以及語法技能進行提升，從而促進學生對語言的運用與理解能力的有效培養(yǎng)。因此，教師在課程設計中，要充分遵循目的性原則，任務設置要有具體明確的目標，以此保障任務型教學的順利實施，提升英語口語教學的效率與質量。

2.趣味性原則

在英語口語教學中要想獲得良好的教學效果，教師首先就要對學生的學習興趣與熱情進行激發(fā)，以此來保障教學目標的實現(xiàn)。因此，在應用任務型教學開展英語口語教學的過程中，還要依據(jù)趣味性原則進行課程設置，從而有效激發(fā)學生學習興趣，使其主動參與到教學中來，收獲最佳的學習效果。

3.合作性原則

英語口語是一項極具互動性的學科教育，學生只有通過不斷的實踐交流才能收獲到較好的學習效果。與此同時，英語課堂中的每位學生是存在一定個體差異的，他們的學習能力、學習情況以及性格特點都是不同的，將其組合起來教學不僅可以促進互相之間的進步更能對團隊進行培養(yǎng)[2]。因此，在應用任務型教學法開展高中英語口語教學中，教師還要遵循合作性原則進行課程設置，依據(jù)不同學生的優(yōu)缺點進行分組教學，從而使其可以從對方身上學習到優(yōu)點，獲得提升自身英語能力的有效辦法。

二、任務型教學方法的具體應用

1.任務前

任務型教學法在應用之前，學生與教師事先進行一定的準備可以收獲更加良好的效果。首先，教師可以先將設計的相應教學內容以及任務介紹給學生讓其對教學法有一定的了解[3]。其次，將不同特點、不同情況的學生進行分組，并讓其對將要學習的內容進行預習；預習完成之后，教師可以安排學生對要用到的英語素材進行分類整理以及篩選，將素材中的重點知識點，句法、語法、單詞等找出并做詳細的分析。最后，教師將學生找到的重點知識進行總結，并將教學中的重點內容以及難點內容作出一定的分析與介紹，從而為學生在以后的學習中提供堅實的基礎，以確保學生可以在以后的學習中順利的完成教師分配的任務。除此之外，教師在英語口語任務型教學的過程中，還要與其它學科進行緊密的聯(lián)系，從而促進學生綜合素質的發(fā)展。

2.任務中

運用任務教學法開展高中英語口語教學的任務中階段，主要是要完成兩方面的教育目標，其一是完成教師所布置的任務，其二是完成相應的任務報告。在學生努力完成教師布置的任務的過程中，教師要及時轉變傳統(tǒng)教育觀念與教學方法，將以往的課堂知識講授轉變?yōu)榕c學生生活實際結合的教育方法，從而有效提升學生興趣，促進其任務完成質量與速度的提升。任務型教學方法所倡導的教育模式，就是學生通過完成任務獲得知識運用能力培養(yǎng)，并在知識的學習過程促進任務的完成，二者相互影響、相互促進[4]。因此，在任務中階段教師要時刻以學生作為中心，進行相應任務的設置，讓學生在完成任務的同時愛上學習。并且在任務的執(zhí)行過程中，教師還要具備一定的預見性，對教學任務中可能出現(xiàn)的問題事先進行預防并制定相應措施得以解決，有效發(fā)揮教師的作用。

3.任務后

任務后階段是對任務前和任務中兩階段的總結，是對學生任務完成情況、完成過程與完成結果的分析總結階段。在該階段中主要的總結內容包括兩方面，即教師總結分析和學生總結分析。學生對其任務情況進行總結，能夠有效總結自身缺點，獲得新的辦法彌補不足，從而在今后的學習中獲得更廣闊的提升空間。同時，在總結過程中，學生還會對之前的知識重新了解與學習，并在教師的指導下鞏固和拓展其基礎知識。而教師在對學生的任務情況進行總結的過程中，能夠對 不同學生的學習情況、學習能力等方面作出一定的了解，從而方便在今后的教學中更加有針對性的進行教學任務的布置。同時，對學生學習中難以解決的難點問題以及錯誤問題及時進行更正與指導，從而有效提升任務型教學下英語口語學習的質量與效率。

結語：

綜上所述，應用任務型教學法進行高中英語口語教學能夠有效的提升教學效率與質量，并對學生的學習興趣與欲望提升具有促進作用。任務型教學法在應用過程中具有較多的優(yōu)勢，能夠有效提升教學任務的完成情況與完成質量。但是，在具體的英語口語教學中也不可一味的運用而不知變通，以免影響教學任務的進行，教師還要結合教學實際與學生情況進行更加深入的研究，從而充分發(fā)揮任務型教學法的優(yōu)點。

參考文獻：

[1]趙春梅.探究交互式教學法在高職英語口語教學中的應用[J].理論觀察，2015，01：162-163.

[2]林茹.論非英語專業(yè)大學生英語口語教學中任務型教學法的運用[J].英語廣場（學術研究），2012，08：123-124.

[3]王麗娜.任務驅動式教學法在幼師英語口語教學中的應用分析[J].海外英語，2013，04：26-27+29.

[4]劉曉霞.任務型教學法在高職高專非英語專業(yè)口語教學中的應用[J].中國校外教育，2010，14：99.

作者簡介：

張萍萍，安徽省宿州礦建中學，大學本科，中教一級教師。