丁祥花

摘 要：小學(xué)語文課標(biāo)明確指出：小學(xué)語文教學(xué)就要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使學(xué)生具有初步聽說讀寫的能力。語文能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言的主要陣地，教師要立足課堂，著眼于根本，做好語言訓(xùn)練，成就高效課堂。

關(guān)鍵詞：語言訓(xùn)練 課堂 高效

小學(xué)語文課標(biāo)指出語文是學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程。語言的訓(xùn)練資源和機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，但最有效、最直接的訓(xùn)練方式應(yīng)該是在語文課的課堂上。要想全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文能力，提高語文素養(yǎng)，就要抓住課堂這一主要陣地，進(jìn)行語言的訓(xùn)練，在日常的語文課堂中提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。

一、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，放飛思維

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上能夠自由呼吸?！闭n堂是學(xué)生和老師共同成長進(jìn)步的殿堂，課堂是用智慧點(diǎn)燃智慧的圣地，所有知識(shí)的獲得，思維的啟迪，都從這里開始。老師要善于抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，開啟學(xué)生思維的大門。在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，文中寫昆明湖的靜這樣寫到“游船、畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡?！边@句話中“滑”字要是理解到位了，不光對(duì)課文內(nèi)容理解了，而且在遣詞造句上也會(huì)收益匪淺。開始老師這樣問學(xué)生：“文中作者是不是用錯(cuò)一個(gè)字，船滑過湖面，是不是該改成‘劃過湖面？”一石激起千層浪，有的說可能用錯(cuò)了，有的說不可能用錯(cuò)，課本怎么會(huì)出錯(cuò)，我一看這場面，正是我想要的。在研讀中思考，在討論中思維得到啟發(fā)，在具體環(huán)境中提煉語言。一學(xué)生說這一“滑”字可見湖面非常的靜，湖面分明就是一面鏡子，游船在上面滑過；一學(xué)生說“滑過”就像在溜冰，不留一點(diǎn)痕跡，寫出了昆明湖的靜。另一個(gè)學(xué)生則興奮地說：“像這樣用詞準(zhǔn)確還有‘春風(fēng)又綠江南岸的‘綠字。”一個(gè)字的推敲讓學(xué)生思維放飛，感受語言的魅力，感受作者用詞的準(zhǔn)確，一字一畫面，一字啟思維。

二、仿寫，讓語言插上翅膀

語言是思維的外衣，她可以身著五彩錦緞，亦可以樸實(shí)無華。教材中所選取的課文都是名家名篇，或平實(shí)質(zhì)樸，或辭藻精煉，無不是學(xué)生仿寫的楷模。我國著名教育家呂叔湘先生在《談?wù)Z言的學(xué)習(xí)和教學(xué)》中講到，學(xué)習(xí)語言的一般過程是模仿—變化—?jiǎng)?chuàng)造，這是一般的過程，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律?！豆鹆稚剿芬晃?，作者用生動(dòng)傳神的語文文字描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。作者在寫漓江的水時(shí)寫道：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無暇的翡翠?！崩蠋焺?dòng)情地說：“你們看作者真會(huì)寫，這樣寫一下子讓我們知道了到底有多靜，有多清，有多綠，你能學(xué)著寫這樣的句子嗎？”孩子們?nèi)粲兴?，靜靜地思考，不一會(huì)小手如林。“教室里可真靜啊，靜得可以聽到窗外小鳥的叫聲?！薄盎▓@里的花可真香啊，香的蜜蜂留戀忘返?！崩蠋熞騽堇麑?dǎo)，老師要增加難度，我們能不能像作者一樣三句話連起來寫，學(xué)生們有的冥思苦想，有的奮筆疾書，不一會(huì)兒，令人期待的創(chuàng)作出爐了?！斑@塊長滿青苔的石頭可真硬啊，硬得電鉆也鉆不進(jìn)去；這塊石頭可真重啊，重得我怎么也搬不起來；這塊長滿青苔石頭可真綠啊，綠得像一塊翡翠。”“這張紙可真白啊，白得仿佛上面鋪了一層白雪；這張紙可真大啊，大得有十幾個(gè)課本那么大；這張紙可真薄啊，薄得好像蟬翼?！?/p>

孩子們表現(xiàn)讓老師很驚喜，誰說他們害怕寫，誰說他們語言貧乏，我們的學(xué)生不是缺少詩意的語言，而是缺少這樣的引導(dǎo)，仿寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，讓語言插上了翅膀。

三、讀，讓語言內(nèi)化

葉圣陶先生曾說：“語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷地練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。”要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，就要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。通過默讀、朗讀、背誦，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中內(nèi)化語言。《和時(shí)間賽跑》是著名散文家林清玄的作品，他用憂郁的筆調(diào)寫了小時(shí)候外祖母去世的悲痛，以及對(duì)時(shí)間流逝的傷感。文章情感真摯，不用多講，只要多讀，就能感受到作者表達(dá)的情感。上課伊始，教師就對(duì)學(xué)生說，好好讀吧，讀出自己的感受，讀出自己的體會(huì)。隨著在讀中對(duì)課文不斷地理解，學(xué)生們都談出了自己感受。“讀到外祖母去世，作者無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校操場上一圈一圈地跑，跑得累到在地，撲在草坪上痛哭，讓我想起了我的奶奶，她已經(jīng)離開我一年了，她也永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來，你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了。我永遠(yuǎn)不會(huì)回到童年，昨天這個(gè)時(shí)候我在聽課，我不可能回到那個(gè)時(shí)候了。”看來孩子們與林清玄產(chǎn)生了共鳴，在反復(fù)的品讀中，這樣深?yuàn)W的句子，或多或少，或深或淺，也有了自己的感悟。讀，難怪古人要說：“書讀百遍，其義自見”。 讓語言由外到內(nèi)積累，再由內(nèi)到外表達(dá)，在讀中不斷積累，內(nèi)化成自己的語言，讓學(xué)生言之有物。

四、補(bǔ)白訓(xùn)練，抓好語言訓(xùn)練實(shí)踐

在課堂教學(xué)中，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教材有些地方給人們留有很大的想象空間，我們一定要運(yùn)用好這一重要資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀文本，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，抓住教材中語言空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練?！镀哳w鉆石》是三年級(jí)下冊(cè)一篇童話，講的是很久以前地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人、動(dòng)物都渴死了。小姑娘出門去找水，找到水一路上遇到小狗、路人，小姑娘把水讓給別人喝，這一路讓水并沒有小姑娘的心理活動(dòng)描寫。于是我選擇這一情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。在課上我出示這樣的語境：小姑娘再也忍不住了，心想： ，正想湊上水罐去喝水的時(shí)候，突然從門外進(jìn)來一個(gè)過路人討水喝，小姑娘想：，但又一想： ，小姑娘咽了一口唾沫，把水灌遞給了這個(gè)過路人。學(xué)生結(jié)合語境，練習(xí)上下文，揣摩出了小姑娘的內(nèi)心活動(dòng)，把這一訓(xùn)練順利的完成。小姑娘美好的心靈，為他人著想的美好品質(zhì)學(xué)生感受更深了。補(bǔ)白訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，有給學(xué)生創(chuàng)造了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

課堂是傳道授惑的起點(diǎn)，課堂是語言訓(xùn)練的陣地，課堂是品味語言的平臺(tái)。只有扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這樣才是真正高效的語言教學(xué)。