劉芳

摘要：在近年的中學(xué)英語教學(xué)實踐中，經(jīng)過總結(jié)探索，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在多方面的弊端，需要進(jìn)行切合實際的改革創(chuàng)新研究。圍繞指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化英語的聽說讀寫訓(xùn)練，教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念。改革教學(xué)方式是一項長遠(yuǎn)的任務(wù)，需要在教學(xué)工作過程中不斷摸索，勤于總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語語言運用能力緊密結(jié)合，重點在培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和方法方面進(jìn)行理論聯(lián)系實際的探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)積極性

培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的，在使用九年義務(wù)教育英語新教材的過程中，許多中學(xué)教師遇到一些問題，如語言知識與語言運用能力到底是一種什么關(guān)系，知識向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵因素是什么，如何克服聽說與讀寫脫節(jié)的問題等等。本文試圖通過對這些問題的探討，能從理論上和實踐方面提出一些解決問題的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

為更好的實施這一教學(xué)目標(biāo)，最關(guān)鍵是要廣泛調(diào)動學(xué)生群體的整體積極性，單靠個別同學(xué)的配合是無濟(jì)于事的。從理論上講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容所持的積極態(tài)度，是促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的來自于精神與情感深處的原動力，屬于自發(fā)的，對外力的強(qiáng)加有對抗心理和逆反作用。所以只能誘發(fā)、激發(fā)，而不能規(guī)制。而唯有創(chuàng)設(shè)共同的語言環(huán)境，才能讓學(xué)習(xí)英語的興趣變成發(fā)展的動力和契機(jī)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣是一個老生常談的問題，幾乎各個學(xué)科都不可輕視。但如何恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣呢？新時期的英語教學(xué)實踐為我們提供了這方面的探索途徑。對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)帶有了明顯的功利性標(biāo)志，遠(yuǎn)不像小學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣純粹來源于個人喜好。那么對所學(xué)英語課程便會產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將有更大的促進(jìn)和提高。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣的方法可能很多，但筆者認(rèn)為，教師能夠組織和調(diào)動學(xué)生的普遍情緒，號召大家融入一個外語情境氛圍中，共同創(chuàng)設(shè)一個有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的語言環(huán)境，將會起到事半功倍的效果。立足于語感訓(xùn)練的突破，根據(jù)中學(xué)生的心理特點，結(jié)合學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的教學(xué)應(yīng)該從視聽入手，再逐步加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練。

二、引入多媒體技術(shù)，強(qiáng)化直觀教學(xué)

隨著科技水平的進(jìn)步，現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛引入教學(xué)領(lǐng)域。在新時期，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分接受先進(jìn)科技成果為教學(xué)工作帶來的方便。英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育教學(xué)觀念，充分把握新教材的優(yōu)勢和持點，強(qiáng)化英語語言的實踐能力培養(yǎng)。借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)，突出以交際能力為主線的直觀教學(xué)方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，讓中學(xué)生逐步適應(yīng)英語的語言交際廣度，來培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行日常交流的能力。利用多媒體技術(shù)的方便，根據(jù)每個學(xué)生不同的性格和基礎(chǔ)，讓其自由選擇并且掌握輔助教學(xué)的主動權(quán)。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生共同采用直觀教學(xué)模式，在語言情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用豐富多樣的影視教學(xué)觀摩片，讓活潑好動而富于情趣的中學(xué)生，在潛移默化的狀態(tài)中，自覺開啟主動學(xué)習(xí)外語的心扉。在直觀的教學(xué)片斷中，可盡量使用實物、圖片和幻燈等直觀教具進(jìn)行視聽為主的語言教學(xué)。把學(xué)生的各種感官統(tǒng)一調(diào)動起來，一起參與到語言的感知過程中，大多數(shù)學(xué)生在獲得了直觀印象后便得到了快速而永遠(yuǎn)的記憶。

三、構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，突出情境教學(xué)

外語學(xué)習(xí)是一種實踐性較強(qiáng)的訓(xùn)練課，任何基礎(chǔ)知識和語法的牢固掌握都只是為完善的語言學(xué)習(xí)做鋪墊，知識的掌握固然重要，但對于語言學(xué)習(xí)的全部過程只是完成了必要的一步。這種認(rèn)識的實踐途徑來源于特定的教學(xué)氛圍與教學(xué)情境，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注意科學(xué)運用情景教學(xué)模式，以課堂聽說訓(xùn)練為教學(xué)主導(dǎo)，以課文閱讀教學(xué)為依托，進(jìn)一步做好現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備的情境化實施，緊扣教材內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)活動盡可能置于語言情景的營造中。在此過程中，盡最大可能滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)激情，同時也設(shè)法構(gòu)建有利于英語教學(xué)的語言環(huán)境。在這樣的情境中，學(xué)生可以分角色進(jìn)行語言活動表演，可以進(jìn)行大膽創(chuàng)新。任何適合于語言教學(xué)發(fā)展的情境都可以拿來實踐，給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會和實踐的信心。這樣很方便的及時為學(xué)生提供了語言實踐的機(jī)會，因為學(xué)生的主動參與，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)興趣，改善了教學(xué)環(huán)境。這種反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生的口語表達(dá)能力迅速提高，并且能達(dá)到寓教于樂的良好境界，取得可喜的語言教學(xué)效果，這是毫無疑問的。這樣可以使學(xué)生在激越中加強(qiáng)理解和記憶，讓語言運用的能力處于最佳結(jié)合狀態(tài)，從而達(dá)到掌握和運用語言的最終目的。

四、廣泛運用英語交際，培養(yǎng)語言運用能力

傳統(tǒng)的外語教學(xué)，絕大部分學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語，而在現(xiàn)實生活中缺少語言交際的環(huán)境和場所。從語言學(xué)角度分析，任何一門語言都是人與人之間最重要的交際工具，它的功能終極必須在語言交流過程中，它的成就感也來源于流暢的話語表達(dá)。交際能力是一種賦予語言綜合魅力的整體表現(xiàn)形式，是指在特定的情景中熟練運用語言進(jìn)行聽說讀寫，以完成信息交流和溝通思想感情的能力。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)為學(xué)生科學(xué)而準(zhǔn)確地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，盡可能提供情景操練的最佳機(jī)會，注意在教學(xué)中融入生活情境化的語言交際的環(huán)境。充分發(fā)揮語言交流過程中，發(fā)言者和聽話者的雙向思想交流，在細(xì)微處讓學(xué)生自己體味語言的重要性和學(xué)習(xí)語言的不足，然后有針對地進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至達(dá)到有所提高。這種情境化的語言訓(xùn)練不僅要求學(xué)生準(zhǔn)備好自己將要表達(dá)的內(nèi)容，更要根據(jù)對方隨機(jī)提出的問題內(nèi)容進(jìn)行即席發(fā)言，在聽的過程中，主動吸收和理解對方表達(dá)的思想，快速組織新的語言進(jìn)行應(yīng)對。實踐證明，通過這種情境化的語言交際訓(xùn)練，學(xué)生的聽說水平與理解能力可以在短期內(nèi)有較大程度的提高。

五、教師要做好教學(xué)引導(dǎo)

英語教師如果具備了良好的語言基礎(chǔ)知識和扎實的聽說讀寫能力，并且教育理論知識豐富，教學(xué)方法靈活多樣，那么促使學(xué)生的語言知識向運用能力轉(zhuǎn)化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語，給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中學(xué)生聽到的都是英語，按克拉申的觀點，只有大量可理解輸入才能導(dǎo)致大量的輸出。學(xué)生只有英語聽多了，他才能開口說。教師的提問干脆利落，不拖泥帶水，學(xué)生的回答節(jié)奏加快。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動松弛的現(xiàn)象。由此可見，外語教師的素質(zhì)高低，是決定外語教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因素，同時也是能否有效促成語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的一個重要條件。老教材如果說一支粉筆一本書還能勉強(qiáng)對付過去的話，那么新教材則對教師提出了更高的要求，不僅要語言基本功過關(guān)，還要具備聽說讀寫演畫多種技能和較強(qiáng)的組織能力。對那些自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高的教師，可以采取進(jìn)修或自學(xué)或在職提高的方式進(jìn)行。通過認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、寫出全英文教案，在教學(xué)實踐中不僅能逐步提高自己的素質(zhì)，還能提高自己的組織教學(xué)能力。

總之，要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)盡快從舊教材的思維框框中解放出來，努力轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念。在教學(xué)實踐中及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷探索改革教學(xué)方法的新途徑，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試教育中的痼疾，把語言運用能力的培養(yǎng)落實到英語教學(xué)方法的細(xì)微之處，充分調(diào)動起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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