羅燕

摘要：本文首先從教學方式、教育內(nèi)容以及學生基礎水平等方面分析了高校古箏教學中存在的主要問題，進而重點整合教學內(nèi)容、改進教學方法、注重古箏實踐教學等方面探討了現(xiàn)階段我國高校古箏教學存在問題的改進路徑。

關鍵詞：高校 古箏 教學 路徑

現(xiàn)階段，高校古箏教學教學中存在著一些突出的問題。這些問題阻礙了高校古箏教學質量的提升和學生古箏學習水平的提升。因此，對高校古箏教學現(xiàn)狀進行分析，明確在教學內(nèi)容、方法以及學生基礎等層面存在的問題，進而采取有針對性的改進策略，將會有效地提高學生對古箏技術的掌握程度。本文將圍繞現(xiàn)階段我國高校古箏教學存在的問題及改進路徑展開探討。

一、高校古箏教學存在的問題

（一）古箏教學內(nèi)容單一，僅僅注重曲譜學習和技巧訓練

古箏教學中，必須與時俱進的增加新的內(nèi)容。古箏教學應在傳統(tǒng)古箏藝術的基礎上進行，只有這樣，才能保留古箏藝術的生命力和精髓，從而進行高層次的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，高校在進行古箏教學時，要將傳統(tǒng)箏曲與現(xiàn)代箏曲融合在一起。但是，現(xiàn)階段中，古箏教學只教授學生古箏的技術，還要讓學生充分了解古箏的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)在很多教師都忽略了古箏的藝術魅力和文化內(nèi)涵，把重心都放在了古箏技術的教學上面。

（二）古箏教學方式單一，影響學生學習成績提升

高校古箏教學一直沿襲“一對一”的教學模式。這種教學法雖然可以進行針對性的教學，但增加了教師的教學負擔，與我國教育改革的發(fā)展方向不符，也會阻礙古箏事業(yè)的發(fā)展。而且對學生也有著很多不利的影響，一對一的教學使學生體會不到齊奏、合奏的旋律及和聲等的變化，不能培養(yǎng)學生的合作能力，而變換一種教學方法，采用齊奏、合奏會增強學生間的溝通和互動，提高學生的合作能力，使學生更好體現(xiàn)古箏音樂的魅力。

（三）學生學習基礎薄弱，古箏實踐環(huán)節(jié)不足

在綜合性大學藝術專業(yè)中，古箏課包括必須課和選修課兩種形式，有一部分高校還覺得古箏選修課可有可無，這就導致很多高校未在古箏師資隊伍建設中進行大量的資金投入，而古箏專業(yè)的學生在入學前并沒有扎實的基本功，上選修課的學生對古箏又知之甚少，提不起學習的興趣。另外，綜合性大學學生的文化課占據(jù)了幾乎全部的學習時間，根本沒有多余的時間練琴，這也是高校古箏教學和學生學習的重點問題。針對學生基本功不扎實，學習興趣不高，學習不在狀態(tài)的現(xiàn)實情況，教師要對癥下藥，引導學生進行正規(guī)、專業(yè)的古箏學習，提高學生的藝術修養(yǎng)和內(nèi)在品質。

（四）忽視學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，對音樂文化內(nèi)涵認識不足

在古箏教學中，受傳統(tǒng)教學思維的影響，普遍對古箏技藝訓練高度重視，但存在忽視學生音樂素養(yǎng)的問題。學生在學習古箏時，通過對音樂文化進行深入的認識，有助于加深對曲譜作品內(nèi)涵及演奏技巧的理解，更能懂得藝術之美。如果只重視教學技巧，忽視古箏教學與現(xiàn)實生活、社會實踐等之間的有機結合，勢必會造成學生只會演奏，而無法創(chuàng)造，更無法表現(xiàn)出藝術作品的內(nèi)涵與美。

二、高校古箏教學現(xiàn)存問題的改進策略

（一）整合古箏教學的內(nèi)容，提升學生的綜合素質

高校古箏教學創(chuàng)新還可以走整合教學內(nèi)容這條道路，就是在充分分析我國目前社會發(fā)展趨勢的基礎上，不斷完善教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更科學、合理，使古箏課程向綜合化方向發(fā)展，以此來安排教學計劃，在這過程中不斷更新和完善。因此，我們應先把單一的課程目標轉化成多樣的課程目標，更注重教授學生掌握音樂文化的知識和內(nèi)涵，要想實現(xiàn)上述目標，需要高校古箏教師認真貫徹新課程改革，促進古箏教學內(nèi)容不斷完善，使之更科學、合理，最終建立起綜合性的古箏課程體系。

為了培養(yǎng)學生更高的音樂水平和修養(yǎng)，提高他們的演奏心理素質，更好地展現(xiàn)音樂的魅力，可以給學生設立相關的文化課程，以此來提高學生的人文素養(yǎng)，這就需要教師和學生轉變傳統(tǒng)的古箏教和學的思想，從過去只注重古箏技術的教和學，轉變成注重古箏藝術內(nèi)涵的教和學上，更好地張揚學生的個性，豐富他們的情感，培養(yǎng)他們的想象力。因此，在提高古箏文化內(nèi)涵教學比重的同時，還應給學生們設置相關教育類課程，培養(yǎng)具有綜合素質的古箏人才。

（二）注重古箏教學方法的創(chuàng)新，提升古箏教學的有效性

時代在進步，教育在發(fā)展，高校不能在一味的使用傳統(tǒng)的一對一教學模式，要實現(xiàn)教學模式的多樣化。改變以往枯燥單調的教學方法，運用多種新型教學方式，提高學生學習的積極性。比如，情境教學法，根據(jù)教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生充分發(fā)揮自身想象力，還可以在室外開展教學。當然，我們要根據(jù)不同學生的特點和需求采用相應的教學方法，更好地激勵學生，提高他們的學習主觀能動性。

（三）強化古箏實踐教學，適度增加古箏實踐課比重

高校在進行古箏教學時，要合理安排教法課和實踐課的時間，達到兩者的科學分配，既要讓學生有足夠的時間學習教法課，又要讓學生有充分的時間進行實踐，現(xiàn)在很多高校存在重技巧輕實踐的問題，我們要想出解決的辦法。這就需要從以下兩方面著手：一是高校要清楚的認識到古箏實踐課能提高學生的綜合素質，要增加古箏排練課的比重，讓學生有更多的時間進行練習，使他們掌握獨奏和合奏的技巧，以便在演奏中能更好地發(fā)揮，體現(xiàn)古箏的藝術魅力。二是給學生創(chuàng)造更多的舞臺表現(xiàn)機會。讓學生在掌握系統(tǒng)演奏技術的同時，充分感受舞臺的氛圍，利于他們在今后真正演出中完善自己，不斷提高自身的古箏演奏水平。

（四）注重對古箏流派、風格等的學習，提升學生的音樂素養(yǎng)

在古箏教學中，應注重學生對代表性的古箏流派的風格與特征的學習。通常來講，任何一種藝術形式其所形成的藝術風格和特征是其成熟的表現(xiàn)，也是精髓所在。一般而言，我們將古箏流派細致的分為河南箏派、浙江箏派、客家箏派、山東箏派、福建箏派等等。不同流派其各自的特征不通，有的古樸典雅、有的內(nèi)勁剛在，樸實優(yōu)美，有的細膩而有渾厚豪放。學生通過對不同流派、不通風格特征的箏派進行學習，可以更加深刻的了解古箏這種藝術形式，領會古箏文化，這對于學生的音樂素養(yǎng)的形成具有很大的幫助。

三、結語

總之，古箏教學中，古箏教師必須充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷豐富教學內(nèi)容，改進教學方法，并大學生的古箏實踐教學，盡可能地多利用現(xiàn)場演奏機會來促進學生技術的提升，同時應努力探索更加科學高效的教學方法推動學生古箏綜合素質的提升，為學生古箏藝術終身學習奠定基礎。

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