周蒙婷

摘要：本文結(jié)合我國現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育教學(xué)實(shí)踐，探索奧爾夫音樂教學(xué)法的基本思想、基本原則以及基本教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神、反應(yīng)能力以及素質(zhì)全面發(fā)展，讓學(xué)生"學(xué)在其中，樂在其中"，并為孩子們適應(yīng)時代的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，將重點(diǎn)介紹聲勢律動在小學(xué)音樂教學(xué)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫 小學(xué)音樂 音樂教育 聲勢律動

一、奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教育的影響

“奧爾夫音樂教學(xué)法”由德國音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建，是當(dāng)今世界最著名、流傳最廣、影響最大的音樂教育體系之一，以音樂為主線，將語言、動作、舞蹈、表演、美術(shù)等諸多元素進(jìn)行綜合運(yùn)用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性。

在多數(shù)情況下，老師對孩子的批評、反對、杜絕、指責(zé)，在一定程度上已經(jīng)使孩子產(chǎn)生恐懼的思想，只能循規(guī)蹈矩的按著老師的教學(xué)大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，使音樂課堂乏趣無味。根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，各省市小學(xué)都相應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，開設(shè)唱游課，將音樂小游戲融入到音樂教學(xué)中，取得明顯的效果。小學(xué)生喜歡的是“在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”。然而這正是我們所追求的新型的教學(xué)模式！

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力

筆者曾設(shè)計(jì)過這樣一節(jié)課，內(nèi)容是《春之歌》。課堂上帶來了鈴鼓、三角鐵等小樂器，一邊范唱一邊用樂器伴奏，學(xué)生們聽得專心致志，也看得十分入迷，紛紛爭上前來試一試，在他們每個人都體驗(yàn)了小樂器的神奇后，便播放了《春之歌》的音樂資料，布置一個作業(yè)：請把你聽到音樂時的感受以繪畫的形式表達(dá)出來，結(jié)果他們完成的非常出色。以下就是一年級學(xué)生的作品：

奧爾夫教學(xué)法的基本原則要求一切從兒童出發(fā)，讓孩子們通過輕松快樂的方式來從中獲得情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識。以上實(shí)踐證實(shí)了奧爾夫教學(xué)法的影響，它使想象中的音樂形象更加具體化，使孩子們積極發(fā)揮想象。奧爾夫樂器更是激發(fā)了好奇心，用簡單的方式來表達(dá)對音樂的感受?？梢哉f，奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用是意義深遠(yuǎn)的。

（二）有利于音樂教師提升自身素質(zhì)

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它要求教師們與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣。小學(xué)生的對事物的認(rèn)知能力尚未成熟，在低年級的開設(shè)唱游課，形成一種“動中學(xué)、樂中學(xué)、玩中學(xué)”的教學(xué)模式，營造良好的課堂氛圍，享受學(xué)習(xí)音樂帶來的快樂，才能與學(xué)生構(gòu)建一個互動的教學(xué)關(guān)系，使孩子們在一個輕松、愉快的課堂氛圍里學(xué)習(xí)。

二、國內(nèi)奧爾夫音樂教學(xué)案例分析

對第六屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場比賽評選活動一等獎優(yōu)質(zhì)課——《白鴿》課例分析：

（一）教師非常注重教學(xué)課堂的活躍氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性參與到音樂學(xué)習(xí)中，加入奧爾夫律動和舞蹈使學(xué)生輕松、準(zhǔn)確地掌握整個樂曲的節(jié)拍、情感，利用動態(tài)教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極性。

（二）課堂中的互動還體現(xiàn)在“你問我答”的環(huán)節(jié)上，教師非常注意語言的表達(dá)，問題意圖明確、環(huán)環(huán)相扣、目的性強(qiáng)，如“你在聽音樂時通常喜歡做些什么”，學(xué)生可以輕松回答出：唱歌、跳舞、哈哈大笑等，繼而引出動態(tài)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的能動性。簡單明確的提問能使小學(xué)生快速找到答案，而不是產(chǎn)生盲目感。

（三）在音樂的律動中，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作。請學(xué)生觀察教師示范并模仿。接著給出提示，讓孩子們根據(jù)歌詞自由創(chuàng)編，比如：起床時你們通常會做些什么？高興時你們會怎么表達(dá)？做出伸懶腰、哈哈大笑、跳躍、踏步等動作，通過感受音樂發(fā)揮想象力，即興表演，提升他們的創(chuàng)造力。

（四）在表演中，從最初的幾個同學(xué)模仿，到每一個學(xué)員都參與到音樂體驗(yàn)活動中，使我深刻感受到奧爾夫理念中所提出的：通過親身實(shí)踐，讓孩子們主動參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、奧爾夫教學(xué)法結(jié)合小學(xué)音樂課堂教學(xué)的探究運(yùn)用

（一） 采用游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，主動融入到音樂課堂

唱游教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的必要形式，以提高低年級學(xué)生的音樂素質(zhì)為主要目標(biāo)，它將具有動感的音樂與兒童好動的性格特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在唱唱、玩玩、跳跳、動動中去感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。奧爾夫教學(xué)思想認(rèn)為，育人是音樂教育的首要任務(wù)，我們要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

（二）注重節(jié)奏聲勢訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生個性

聲勢是以身體的每一個部位為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段，如拍手、跺腳、拍腿、捻指等。音樂教育的藝術(shù)手段是通過發(fā)聲歌唱來表現(xiàn)音樂美，通過肢體表演來把音樂美具體化體現(xiàn)的。面對小學(xué)生，他們正是想象力極其豐富的年齡階段，將音樂與生活聯(lián)系起來，通過動作來訓(xùn)練節(jié)奏感是最好的！這樣的訓(xùn)練有利于釋放孩子的天性，滿足好動心理，又能協(xié)調(diào)四肢，培養(yǎng)節(jié)奏感！

從節(jié)奏來說，在奧爾夫音樂教學(xué)中有大量的練習(xí)是通過節(jié)奏游戲來訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力的，它是音樂、舞蹈、語言的基石，我曾設(shè)計(jì)過這樣的節(jié)奏游戲：首先請每一個同學(xué)想一個交通工具的名稱，分別是兩個字、三個字、四個字的名稱；教師一直打二拍子，學(xué)生念詞；最后請學(xué)生按座位順序每人都按著二拍子，大聲說出一種交通工具的名稱，并不能重復(fù)，教師隨機(jī)轉(zhuǎn)換字?jǐn)?shù)要求，可以是兩個字、三個字、四個字最后，在教師的指揮下，學(xué)生們堅(jiān)持了5分鐘的練習(xí)，如：

在以上的節(jié)奏朗讀訓(xùn)練中，加上拍手、跺腳發(fā)出聲音的動作非常精彩，

孩子們邊玩邊想，在“新詞”的壓力下還考驗(yàn)他們的反應(yīng)能力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂感知力和反應(yīng)創(chuàng)造能力。

（三） 充分運(yùn)用簡易的樂器，活躍課堂氛圍

“人們只有在音樂實(shí)踐中才能學(xué)到音樂”。人聲是表達(dá)音樂感情的第一件樂器，加入其它的樂器用來幫助人們加強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。《小學(xué)音樂教學(xué)法》中指出：器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實(shí)踐，是小學(xué)生音樂教學(xué)內(nèi)容之一，它可以豐富、充實(shí)小學(xué)課內(nèi)外的音樂教學(xué)活動，提高興趣、擴(kuò)大知識范圍、提高識譜視奏能力、激發(fā)表現(xiàn)能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

奧爾夫樂器分有打擊樂器和有固定音高的簡易樂器。其中，常見的兒童打擊樂有：三角鐵、木魚、碰鈴、鈴鼓、沙球、小堂鼓等；有固定音高的簡易樂器則有：豎笛、口琴、口風(fēng)琴等。目前大部分學(xué)校均引入豎笛、口風(fēng)琴進(jìn)課堂的教學(xué)。筆者根據(jù)年齡階段的不同，將奧爾夫樂器進(jìn)行了一次分類：

綜上所述，將奧爾夫音樂教學(xué)法分析透徹，與音樂新課程進(jìn)行合理整合，再加以實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)展學(xué)生的思維能力，對小學(xué)音樂教學(xué)有一定的參考性與應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李坦娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，1996.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司.小學(xué)音樂教學(xué)法[M].上海：上海教育出版社，1998.

[4]王姝蓉.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究——以天津市河?xùn)|區(qū)香山道小學(xué)為例[J].天津：天津音樂學(xué)院，2011年.

[5]李莘.奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].今日科苑，2010，（08）.