高永

【摘要】 近幾年，隨著我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷發(fā)展，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力逐漸成為首要教學(xué)任務(wù).高中數(shù)學(xué)作為一門思維性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，要想在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師必須改變以往陳舊、單調(diào)的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，以此提高教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；作用

隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育體系不斷變革，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提出新的要求.作為高中數(shù)學(xué)教師，必須跟隨教育體系變革步伐，創(chuàng)新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍.本文在對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)要概述的基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討了情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

一、情景教學(xué)法簡(jiǎn)介

情景教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生情感為核心，指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)帶有情緒色彩的生動(dòng)形象的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)教材深入理解，并使其心理機(jī)能獲得充分發(fā)展的教學(xué)方式.

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生的年齡、個(gè)性特征及心理特點(diǎn)等為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的情景，使學(xué)生在課堂情景中獲得切身的體會(huì)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面掌握與充分應(yīng)用.

二、情景教學(xué)法的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)生掌握某一門學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵因素，也是對(duì)其學(xué)習(xí)效果的重要影響因素.作為高中數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸從客體角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w角色，進(jìn)而使其更好地參與到課堂中去.情景教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望與學(xué)習(xí)興趣，滿足其好奇心，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中獲得知識(shí).

（二）促進(jìn)教師自我效能的發(fā)揮

作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程起到重要的帶動(dòng)作用，只有教師的教學(xué)思維得到釋放，才能更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，將自己與課堂融為一體，使具體的數(shù)學(xué)知識(shí)更加鮮活，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的不斷深入.情景教學(xué)法的運(yùn)用，為教師提供了自主教學(xué)的平臺(tái)，教師能夠更加深入地融入到課堂講授中，促進(jìn)其自我效能的充分發(fā)揮.

（三）增進(jìn)師生感情

在某種程度上講，教學(xué)過(guò)程是師生之間相互作用的過(guò)程.情景教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是相互依賴的、相互促進(jìn)的過(guò)程.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則起主導(dǎo)作用，師生共同促進(jìn)下，教學(xué)才能獲得成功.在情景教學(xué)過(guò)程中，師生通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，拉近彼此的距離，使教師與學(xué)生逐漸從師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，增進(jìn)彼此的感情，為高中數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展奠定了良好的感情基礎(chǔ).

三、情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景

對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生而言，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)存在較大的困難.高中數(shù)學(xué)之所以有難度，在很大程度上可以歸因于枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)與教師死板的教學(xué)方法.在此情況下，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)全面了解學(xué)生，研究每一名學(xué)生的心理個(gè)性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)合理的生活教學(xué)情景.將學(xué)生在實(shí)際生活中所遇到的各種情景，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)與自身生活有關(guān)的知識(shí)，可進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)坐標(biāo)軸時(shí)，可以以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，讓學(xué)生在坐標(biāo)軸中找出自己所在的坐標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

（二）創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽教學(xué)情景

因高中數(shù)學(xué)學(xué)科較為枯燥難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)興趣.因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對(duì)于高中學(xué)生而言，好勝心相對(duì)較強(qiáng)，通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的開(kāi)展，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心理，提高其對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)效果.

例如，教師在課堂教學(xué)中，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將其分為幾個(gè)小組，在課堂提問(wèn)及作業(yè)評(píng)定等方面進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)，并對(duì)獲勝的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì).通過(guò)小組間的數(shù)學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，不僅可以提高學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛，而且能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情景

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教師在講授課程內(nèi)容時(shí)，已不僅僅依靠板書(shū)與教材進(jìn)行知識(shí)講解，更多地是將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體工具，通過(guò)放映幻燈片，呈現(xiàn)教材中令學(xué)生難以理解的內(nèi)容，深入剖析數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得更深入的理解.

創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情景，即利用多媒體手段或生活中實(shí)際存在的實(shí)物作為教學(xué)工具，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍.這種將教材知識(shí)具體化的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中深刻感知、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高自身對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力.例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，可以利用多媒體工具，使復(fù)雜的、難以憑空想象的立體圖形更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)立體圖形.

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，對(duì)于提升教學(xué)效果有非常大的作用.一方面，有效調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性.另一方面，讓學(xué)生逐漸克服對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的恐懼，并逐漸將其作為自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量.因此，可以說(shuō)情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位.

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