董志青

摘 要：漢語言文學專業(yè)并不是應(yīng)用型較強的專業(yè)，為提高教學的實效性，本文從以下三個方面分析提高漢語言文學課堂實效性的方法，從創(chuàng)新的角度，突破專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新，并重視學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。這有利于提高學生的專業(yè)素質(zhì)，豐富他們的知識結(jié)構(gòu)，增強其在社會立足的本領(lǐng)，提高教師課堂教學的實效性。

關(guān)鍵詞：漢語言文學教學；如何提高；實效性

漢語言文學是研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學作品，熟悉有關(guān)編輯出版的基本知識的一門學科。通過對漢語言文學的學習，可以具備扎實的中國語言功底和較強的寫作能力，知道如何去評價一個文學作品，進行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財富--寬廣的知識面和優(yōu)秀的人文素質(zhì)?！吨腥A人民共和國高等教育法》第一章第五條指出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。產(chǎn)學合作教育已成為高校培養(yǎng)具有實踐能力人才的重要途徑之一。因此，教師在漢語言文學教學中，要敢于轉(zhuǎn)變舊的教學方法，敢于創(chuàng)新。本文以漢語言文學專業(yè)為例，探討如何在文科專業(yè)中推進產(chǎn)學合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、漢語言文學教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學思想故步自封。在漢語言文學的教學中，許多學校漢語言教師思想中依然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學觀念，這種教學觀念形成的傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學模式已經(jīng)在教師思想中根深蒂固很難轉(zhuǎn)變。加上教師自身素質(zhì)不高，不適應(yīng)新課標教育改革，在教學上，使學生被動地接受知識，久而久之，枯燥乏味的課堂容易使學生出現(xiàn)厭學情緒，很難提高教學實效性。這是漢語言文學教學中提高實效性需要解決的主要現(xiàn)狀。因此，教師必須要摒棄舊的教學方式，努力學習提高自身文化水平，學習新的教學方法，敢于創(chuàng)新。

二、提高漢語言文學教學實效性的方法

（一）改變舊的教學方法，提升教師自身素養(yǎng)

作為一名漢語言教師，不僅要知識淵博、人格高尚，還要具有先進的思想和創(chuàng)新的思維。淵博的知識和高尚的人格成就優(yōu)秀的人民教師，先進的思想和創(chuàng)新的思維能成就高素質(zhì)教學人才。因此，教師在教學中要轉(zhuǎn)變舊的教學方法，主動學習新的知識，與時俱進，深刻領(lǐng)會新課標教學改革的真正意義。新大腦，從思想根源上來一次革命，轉(zhuǎn)變教學觀念，徹底改變傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變教學地位和身份，從行動上來提高自身教學觀念和模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)漢語言文學實踐教學，教師必須要注重新課改教學觀念的培養(yǎng)，在自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷加強培養(yǎng)和學習，積極探索創(chuàng)新性學習、研究性學習、實踐自主、探索、合作，認真學習，不斷更新觀念，深入研討漢語言文學，精心設(shè)計課堂教學方法，將先進的教學模式進行自我創(chuàng)意，研發(fā)成自己的教學模式。從而才能提高課堂效率。提高學習聲息，提高課堂的實效性。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

轉(zhuǎn)變教學方式是提高漢語言文學教學實效性的重要方法，教師要以漢語言文學性質(zhì)為出發(fā)點，以學生為教學主體，結(jié)合所教學生的學習能力、學習特點進行教學，并且運用多種教學方法和教育手段，提高學生學習興趣和學習態(tài)度。在教學上要突出教學重點，突破教學難點，解決教學疑點，提高教學實效性。例如在課堂上，可以利用先進的多媒體進行教學，利用一些小視頻或者漫畫等吸引學生的注意力，而不是采用滿堂灌的教學方式。在教學中教師要以學生為中心，適當?shù)呐c學生進行課堂互動，讓學生都參與到課堂中來。講課講得慢一些也可以，主要是讓學生在一節(jié)課下來明白老師說的是什么，而不是一節(jié)課上完就完了，學生什么都沒聽明白。只有掌握好所學的內(nèi)容，才能提高課堂的實效性，幫助學生激發(fā)學習興趣，提高學習成績。

（三）小組合作，讓漢語言文學課堂更精彩

在傳統(tǒng)的教學課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。例如：教師可以采用小組合作的教學方式開展教學，以6-8人為一個小組，每個組選出組長和副組長。在課堂上教師可以給一些問題給學生分組討論，小組組長負責記錄和整理最終小組討論的答案。小組合作學習這一教學模式的應(yīng)用給課堂教學注入了活力，讓課堂活起來。并且，小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關(guān)心在合作性科學教學中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學生順利完成學習任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。如此，也提高了漢語言文學教學的實效性。

總而言之，教師要提高漢語言文學教學的實效性不是一朝一夕的事情，而是通過學習提高自身的教學水平，不斷的積累教學經(jīng)驗，從而為提高教學的實效性做好充分的準備。教師要敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，構(gòu)建新的教學方法，從而提高漢語言文學教學的實效性。