白甲春

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0060-02

語文閱讀能力是語文課程內(nèi)容的重要組成部分，它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中占據(jù)重要的地位。作為語文老師，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)：語文其實(shí)不難學(xué)，學(xué)生想要把語文成績提高上去其實(shí)是件較容易的事情；可事實(shí)卻不如所愿，相當(dāng)一部分學(xué)生，特別是農(nóng)村初中學(xué)校的語文成績老提高不了，后進(jìn)生的面也較廣，優(yōu)秀學(xué)生的人數(shù)也遠(yuǎn)沒有其他科目那么多。這究竟是怎么回事？在進(jìn)行問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談才發(fā)現(xiàn)，這一切歸根究底都是“興趣”惹的禍，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。

一、提水平，講方法

教師要端正自己的角色，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)生敬佩的老師。學(xué)生對(duì)語文感不感興趣，很大程度是由語文教師決定的。作為一個(gè)語文教師，必須要端正自己的角色，與時(shí)俱進(jìn)。首先要涉獵群書，有淵博的知識(shí)。“要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水！”而且這桶水得不停的更新，補(bǔ)充。語文教師知識(shí)淵博了，才能引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，出口成章。這樣，才能讓學(xué)生敬重你、仰慕你，才有可能對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)濃厚興趣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法在語文學(xué)習(xí)中起著不可忽視的作用。但是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：一是專門設(shè)課，集體講授。這是一種向全體學(xué)生系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的有效途徑，它要求教師有系統(tǒng)的計(jì)劃并有固定的時(shí)間作保證。當(dāng)然其形式不僅限于專門設(shè)課，還有專題講座（老師講，同學(xué)講）、研究性學(xué)習(xí)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)競賽等。二是個(gè)別輔導(dǎo)，幫助診斷。學(xué)生學(xué)習(xí)語文是有個(gè)體差異的，這就要求教師要因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，特別是幫助學(xué)生診斷其在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法中存在的問題，找出解決的方法，并監(jiān)督學(xué)生改正。三是示范指導(dǎo)，教學(xué)滲透。教師的教法是自己學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和指導(dǎo)者，更是示范者。

二、明要求，激興趣

1.明要求可以讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)所要掌握的知識(shí)，激興趣則是訓(xùn)練成功的開端。明要求。老師對(duì)每單元，每節(jié)閱讀課的要求及學(xué)生要學(xué)到什么樣的深度和廣度要有所了解，并且把本節(jié)課的訓(xùn)練要求和目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生默記于心中，以便自學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以激發(fā)或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。利用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化抽象的知識(shí)為直接形象的知識(shí)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用各種訓(xùn)練方式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明：不斷變化的刺激最引人注意，因此，在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持采取多樣的訓(xùn)練方式，以保持學(xué)生的積極性持久不衰。

三、教學(xué)法，強(qiáng)訓(xùn)練

1.真正提高學(xué)生的閱讀水平，必須進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，主要是教給學(xué)生學(xué)法。初讀知大意，學(xué)生初讀課文時(shí)，教師只要求學(xué)生知道課文的大概內(nèi)容，并不做其他過難要求。

2.在讀重理解。這次讀課文時(shí)對(duì)學(xué)生的要求和初讀要求有所不同，這次要求學(xué)生對(duì)字、詞、句、段意的理解把握，讓學(xué)生根據(jù)字、詞、句、段的理解把握課文的主要內(nèi)容。

3.細(xì)讀理思路。前兩次學(xué)生讀時(shí)只是初步地了解一下課文的內(nèi)容，弄懂文章的大概意思，這樣不行，還必須再進(jìn)行細(xì)讀，讓學(xué)生精讀課文，從整體上把握課文，理清思路，做到更深層地理解課文內(nèi)容。

4.抓文題和重點(diǎn)段，指導(dǎo)閱讀。一般來說，文題是文章的文眼，凝聚著文意的精華，從理解文題入手可以了解作者寫作目的和課文的中心，同時(shí)，應(yīng)抓住中心的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生去理解，理解時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)句段與整篇課文相聯(lián)系，從整體上把握課文內(nèi)容。

四、多揣摩，細(xì)體會(huì)

在閱讀教學(xué)中，許多老師往往只重視當(dāng)堂學(xué)生對(duì)課文的理解情況，而忽略了學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，時(shí)踐證明，每節(jié)課后都進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方法上還有哪些不足，便 于改進(jìn)，因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生每節(jié)閱讀課后都要認(rèn)真揣摩學(xué)習(xí)方法和課文內(nèi)容，談?wù)動(dòng)酶鞣N學(xué)習(xí)方法的體會(huì)，以此來促進(jìn)閱讀方法的改進(jìn)，便于學(xué)生閱讀能力的提高。

五、互修改， 共交流

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”。因此，作文教學(xué)中教師要盡量避免“教師批改作文，學(xué)生看朋友評(píng)語”的現(xiàn)象。教師要變“教師改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和意識(shí)。如采用同桌互讀互評(píng)、小組輪讀推薦習(xí)作、集體交流評(píng)選佳作、優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)等評(píng)議方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)評(píng)議、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改。如采取讀改結(jié)合，以讀促改，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，了解作者布局 謀篇、遣詞造句等方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法修改作文；或者讓學(xué)生互批互改，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，把小組員的作文在小組內(nèi)進(jìn)行互批互改，或選擇一個(gè)成員的作文在小組中進(jìn)行討論，共同修改。在引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改時(shí)，教師不可忽視教師講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，講評(píng)要著重于幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路，錘煉思維，規(guī)范語言的運(yùn)用，使學(xué)生互評(píng)互改的目的性更清楚、更有效。

總而言之，要想提高語文成績，提高班級(jí)的平均分，并不是一朝一夕的事，但是堅(jiān)持和培養(yǎng)興趣是最主要的，主要學(xué)生能做到持之以恒，相信學(xué)生的語文成績一定能提高。