高京燕

摘 要 怎樣讓試卷講評如同上新課一樣的精彩、有效是每一位老師面臨的重要挑戰(zhàn)。本文以“整理與復(fù)習(xí)”為例試探試卷講評之策略，旨在提高試卷講評的實效性。

關(guān)鍵詞 試題講評 錯誤資源 隱形功效

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0064-02

在當(dāng)前的試卷評講課教學(xué)中，教師普遍存在機(jī)械地采用逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到的問題，而學(xué)生更多關(guān)注的是對了多少、錯了多少；或是自己的得分，是似懂非懂、愛聽不聽，整堂課收效甚微。怎樣讓試卷講評如同上新課一樣的精彩、有效呢？

一、下足課前功——粗細(xì)結(jié)合，充分準(zhǔn)備

德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币惶煤玫闹v評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，并肯定學(xué)生的成績，鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，以期使學(xué)生處于愛學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對試卷和學(xué)生實際進(jìn)行重點評析，不求面面俱到，關(guān)鍵在于找到錯在哪里。根據(jù)學(xué)生的“常見病”和“多發(fā)病”適當(dāng)進(jìn)行歸類評析。這就要求我們要進(jìn)行試卷講評，首先要做足課前功。

（一）整理數(shù)據(jù)

為了更好地確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，我在批改好學(xué)生試卷之后，對學(xué)生錯題的失分情況進(jìn)行了統(tǒng)計。（檢測失分情況見下表）并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，通過分析學(xué)生的錯誤答案、訪談等方式發(fā)現(xiàn)考試暴露出的重點問題。（以下都以“整理與復(fù)習(xí)（一）”為例。）

（二）分析錯題

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因，以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對比分析中，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。

（三）尋求突破點

數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和解題策略的高度，對得分率低的試題認(rèn)真分析錯誤原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。重點知識的講評，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個總體上的認(rèn)識和把握。（2）糾正錯誤。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給學(xué)生正確的思維方法。（3）方法指導(dǎo)。教師對每一道題涉及的知識考點應(yīng)有一個基本方法的歸納。

為此，我通過分析以上易錯題之間的聯(lián)系，找到了本次試卷講評的3個教學(xué)突破點：第一，如何選擇合適的長度單位和長度單位之間的比較。第二，確定方向的時候如何確定觀察點，找準(zhǔn)正確的方向。第三，混合運算的運算順序以及運用知識解決兩步計算的實際問題。本節(jié)試卷講評課的教學(xué)內(nèi)容重點放在確定位置，同時加強(qiáng)混合運算的練習(xí)。因為通過對學(xué)生試卷中錯題的失分情況統(tǒng)計，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對確定方向的內(nèi)容掌握得不夠理想，在與學(xué)生訪談的過程中，我了解到如果給定一個觀察點，學(xué)生能夠確定正確的方向，由此找到了一個教學(xué)契機(jī)。

將本節(jié)課教學(xué)流程主要分成“幫助學(xué)生如何找到觀察點”和“幫助學(xué)生熟練解決兩步計算的數(shù)學(xué)問題”兩部分。第一部分主要從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“問路”情境，讓學(xué)生在幫忙中思考、判斷中反思、反思中總結(jié)。第二部分通過滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一步計算到兩步計算的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化后的觀察、觀察后的比較、比較后的總結(jié)，幫助學(xué)生順利過渡到解決一步問題和兩步問題。在教學(xué)中，結(jié)合試卷中的典型錯題，讓學(xué)生互相提醒，找出避免錯誤的好方法。

二、關(guān)鍵在課中——解剖病題，對癥下藥

課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅要求教材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?為了突破“如何幫助學(xué)生確定觀察點”這個教學(xué)難點，我在生活中找到了“問路”這個情境，重新將數(shù)學(xué)知識融入到生活中，激發(fā)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗。

（一）重回生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

【情景再現(xiàn)1】

出示情境圖，創(chuàng)設(shè)“問路”情境。

師：這天，淘氣想去郵局，可是他不知道郵局在哪，走著走著，看到了機(jī)靈狗，他就向機(jī)靈狗問路：你知道郵局在哪嗎？機(jī)靈狗回答：郵局在商場的東南面。淘氣繼續(xù)走，剛好碰到笑笑從圖書館走出來，他又問：你知道郵局在哪嗎？

笑笑回答：郵局在圖書館的東面。最后，淘氣根據(jù)他們的回答找到了郵局。

板書：郵局在商場的東南面。

郵局在圖書館的東面。

引導(dǎo)學(xué)生思考：淘氣問的都是郵局的位置，為什么笑笑不說郵局在商場的東南面呢？

師總結(jié)：看來站在哪里很重要，第一句話是機(jī)靈狗站在商場找郵局，而第二句話是笑笑站在圖書館找郵局。

（二）延續(xù)“問路”情境，尋找“觀察點”

【情景再現(xiàn)2】

出示3句話，學(xué)生判斷

（1）少年宮在電影院的西南面。

介紹：這是淘氣在問一位叔叔時得到的回答。

請你判斷淘氣站在哪里問路？淘氣要到哪里去？

（2）羽毛球館在籃球館的東北面。

介紹：這是淘氣在問一位阿姨時得到的回答。

請你判斷淘氣站在哪里問路？淘氣要到哪里去？

（3）市政府的南面是市民廣場。

介紹：這是淘氣在問一位老爺爺時得到的回答。

請你判斷淘氣站在哪里問路？要去哪里？（角色扮演：老師扮演淘氣，全班學(xué)生扮演老爺爺）

總結(jié)：我們要站對位置，知道了站在哪里，然后找到去哪里（板書：找哪里），我們就能確定方向了。這些生活中確定方向的經(jīng)驗，我們在考試的時候也會用到。

（三）呈現(xiàn)學(xué)生錯例，引導(dǎo)學(xué)生反思

錯誤是正確的先導(dǎo)，錯誤是通向成功的階梯，學(xué)生犯錯的過程應(yīng)看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。長期以來，對待學(xué)生學(xué)習(xí)上錯誤，我們往往采用被動的措施，不能防范于未然。普遍缺乏一種“主動應(yīng)對”的新的理念和策略。如果我們能有效的加以利用、分析學(xué)生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，利用錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)錯誤是美麗的，是他們最樸實的思想最真實的暴露。

三、課后抓落實——二度開發(fā)，減負(fù)增效

曾作過關(guān)于試卷講評之后學(xué)生對知識掌握情況的調(diào)查。當(dāng)問到試卷講評結(jié)束了，你試卷中的錯題都解決了嗎？很多孩子是這樣回答：大概有80%左右能明白，還有20%的沒聽明白，因為老師都是針對這題來講的，至于來龍去脈很少涉及。還有的現(xiàn)在聽明白了，過兩天有忘了，主要是老師講完了就沒再繼續(xù)練習(xí)了……可見，試卷講評完還要做一項重要工作，那就是進(jìn)行二度開發(fā)，強(qiáng)化課后落實，實現(xiàn)減負(fù)增效之目的。

（一）統(tǒng)計錯題 建立題庫

由于課堂講評時，更多的關(guān)注了聚焦點，突出重點，很大程度上解決了共性問題；對于個別學(xué)生存在的問題，關(guān)注較少，容易忽略。為此，針對差異讓每位學(xué)生將錯題抄在“糾錯本”。然后按照“錯題——錯誤原因——正確的思路和答案——方法與規(guī)律歸納——我能行”這樣幾個步驟進(jìn)行。

（二）建立題卡 針對輔導(dǎo)

通過試卷評講如果學(xué)生還有需交流的問題，可通過“問題卡”進(jìn)行反饋交流，課后教師個別輔導(dǎo)，也可請同學(xué)（家長）來解決。

（三）結(jié)合實踐 培養(yǎng)能力

合作先繪制出你家周邊建筑物的方向圖，然后用數(shù)學(xué)日記的形式向大家介紹。

總之，提高數(shù)學(xué)試卷講評課有效性的策略還有很多學(xué)問，作為教師要努力探求好的方法，精心準(zhǔn)備，以學(xué)生為本，使學(xué)生通過試卷講評課的學(xué)習(xí)，真正做到：退一步——觸發(fā)靈感，進(jìn)一步——認(rèn)清本質(zhì)，倒一倒——別有洞天，串一串——融會貫通，辯一辯——迷途知返，議一議——豁然開朗。在抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸納技巧，從而提高試卷講評的實效。