董馨

摘 要：在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，我國(guó)提出到2020年要建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)。創(chuàng)新型國(guó)家需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這項(xiàng)重大的任務(wù)勢(shì)必成為應(yīng)用型本科大學(xué)的重要使命。目前，我國(guó)應(yīng)用型本科院校經(jīng)過規(guī)?；l(fā)展，正處于內(nèi)涵化發(fā)展的過渡階段。如何順應(yīng)信息化時(shí)代的要求，在機(jī)遇和挑戰(zhàn)之間，尋找一條具有時(shí)代特色的發(fā)展路徑，日益成為應(yīng)用新本科大學(xué)的一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞：信息化；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）08-0230-02

作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，應(yīng)用型本科大學(xué)是高等教育由精英式教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，它主要培養(yǎng)和輸出從事解決實(shí)際問題的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，它的發(fā)展一直受到我國(guó)學(xué)界廣泛關(guān)注。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)應(yīng)用型本科由過去的規(guī)?；l(fā)展已過渡到內(nèi)涵發(fā)展的階段。在多層動(dòng)因的作用下，應(yīng)用型本科大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷取得新進(jìn)展，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所取得的實(shí)踐成效還不盡如人意，面臨許多亟待解決的問題。當(dāng)前，高等教育處于信息化創(chuàng)新與變革的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式也隨之發(fā)生了較大的變化。應(yīng)用型本科大學(xué)有必要認(rèn)真分析教育教學(xué)中所面臨的問題和信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，改革教學(xué)模式，構(gòu)建相對(duì)完整的教學(xué)體系，尋找一條順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的高校特色發(fā)展的路徑。

一、信息化時(shí)代對(duì)應(yīng)用型本科大學(xué)發(fā)展的要求

（一）應(yīng)用型本科發(fā)展現(xiàn)狀及問題

應(yīng)用型大學(xué)教育是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段而逐漸明晰的一種高等教育類型。這類大學(xué)是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線應(yīng)用型高級(jí)人才為主要功能的。應(yīng)用型高等教育的發(fā)展與聯(lián)合國(guó)教科文組織所指定的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》的5A2型教育相對(duì)應(yīng)，并側(cè)重于應(yīng)用教育?，F(xiàn)階段，大批中職、中專經(jīng)過合并重組，升格為高職院校，而原有的高職高專升格為應(yīng)用型本科院校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有600多所應(yīng)用新本科大學(xué)，占整個(gè)高校比例的一半以上，是我國(guó)高等教育的重要組成部分和高等教育大眾化的主力軍。雖然，我國(guó)應(yīng)用型高等教育已具相當(dāng)規(guī)模，但與科研型高等教育相比，理論研究和改革實(shí)踐相對(duì)滯后，缺乏對(duì)應(yīng)用型本科教育全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。而且許多應(yīng)用型本科院校在對(duì)教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方式等方面未能及時(shí)革新，照搬或模仿重點(diǎn)本科院校的做法，對(duì)人才的培養(yǎng)模式趨同性較強(qiáng)，缺乏教育教學(xué)特色。

（二）信息化時(shí)代對(duì)應(yīng)用型本科院校發(fā)展的要求

近幾年來，隨著信息技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)式增長(zhǎng)，人們的生活、學(xué)習(xí)和思想觀念都發(fā)生巨大的變化。新媒體也正推動(dòng)傳統(tǒng)的科研及高等教育方式變革。在這個(gè)信息化創(chuàng)新和技術(shù)變革的大背景下，高等教育的教授內(nèi)容、教學(xué)方式、教育手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方式也開始發(fā)生變革。這些變革正在撼動(dòng)已知的教育體系，并且涉及到高等教育的方方面面，對(duì)應(yīng)用型本科發(fā)展提出了更高的要求。

1.技術(shù)更新。信息時(shí)代，信息資源、信息技術(shù)和設(shè)備都在不斷的更新，對(duì)應(yīng)用型院校的發(fā)展提出了更高的要求。在教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校需要配備或更新越來越多的計(jì)算機(jī)、通信、網(wǎng)絡(luò)等軟硬件，以便于學(xué)校的管理和教學(xué)。要將信息技術(shù)與教育結(jié)合起來，運(yùn)用多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程信息技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)教育活動(dòng)，為教與學(xué)構(gòu)建良好的氛圍和環(huán)境，為教與學(xué)提供便利；利用信息技術(shù)的吸引力，使之成為激勵(lì)教師和學(xué)生們學(xué)習(xí)的啟動(dòng)器。

2.內(nèi)容變革。信息時(shí)代，要求應(yīng)用型本科教育資源共享，突破地域局限，培養(yǎng)有更多具備信息素養(yǎng)、掌握熟練信息技術(shù)的專業(yè)人才。因而，在高等教育階段，對(duì)大學(xué)生的教育教學(xué)要進(jìn)行現(xiàn)代化的改革，在教學(xué)內(nèi)容方面，需要將傳統(tǒng)的教育靈魂和先進(jìn)的技術(shù)相融合，將傳統(tǒng)的教學(xué)物理空間與新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行無縫對(duì)接，以便學(xué)習(xí)者通過接受信息化的教育，掌握信息化技術(shù)。同時(shí)，由于信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)應(yīng)用型本科教育的影響，教育理論體系將要重構(gòu)，教師的主體角色也將重新定位。在當(dāng)前信息化社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑將會(huì)來自于網(wǎng)絡(luò)，獲取知識(shí)不在局限于傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生甚至可能比教師懂得還多。這就要求教師重新思考教育現(xiàn)實(shí)，更新教育觀念。同時(shí)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓教師感受信息技術(shù)給教育與學(xué)習(xí)帶來的的魅力和影響，不斷提高教師繼續(xù)教育的實(shí)效性。

二、信息化背景下應(yīng)用型本科院校特色發(fā)展路徑的構(gòu)建

（一）創(chuàng)新教育理念

教育理念是學(xué)校辦學(xué)的根基，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著重要的作用。在信息化社會(huì)，高等教育也必然走信息化之路，創(chuàng)新不僅是提高教育教學(xué)管理水平的需要，是應(yīng)用型大學(xué)信息化建設(shè)決策的重要依據(jù)。創(chuàng)新教育是一種新的教育模式，是在新的教育思想觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，促使受教育者個(gè)性不斷得到發(fā)展，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展需求、能夠不斷創(chuàng)新的知識(shí)的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。信息化時(shí)代的到來，為教育現(xiàn)代化提供了可能，應(yīng)用型本科學(xué)校的教育理念也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，李克強(qiáng)總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育必將成為應(yīng)用型本科大學(xué)改革和發(fā)展的新方向。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，就要在提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)的同時(shí)，注重對(duì)教師的培養(yǎng)和提高。因?yàn)椋瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師為學(xué)生提供指導(dǎo)。目前來說，這類高素質(zhì)的指導(dǎo)教師還相對(duì)匱乏，因此，應(yīng)用型本科大學(xué)轉(zhuǎn)變教育理念，不拘一格引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”人才。

（二）提高學(xué)生獲取、分析、利用信息的能力

世界已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息高速公路能夠以最快的速度把人類最新的科學(xué)文化成果傳到世界的各個(gè)角落。高等教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就要完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提升學(xué)生獲取、分析、利用信息的能力，通過互聯(lián)網(wǎng)把學(xué)生的視野拓展到世界。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，應(yīng)成為應(yīng)用新本科大學(xué)教育工作者的共識(shí)。

利用信息技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，需要從以下幾個(gè)方面入手：首先，將學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)和教學(xué)媒體設(shè)備為載體，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在課堂上生動(dòng)展示所要教授的專業(yè)知識(shí)，做到既豐富其內(nèi)容，又豐滿其形象，以激發(fā)學(xué)生的積極性，促使他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。有意識(shí)地加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的橫向聯(lián)系，甚至可以打破學(xué)科界限，進(jìn)行綜合教學(xué)，開展多種形式的聯(lián)合教學(xué)。其次，開展多種形式的實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，以“走出去調(diào)研，請(qǐng)進(jìn)來報(bào)告”，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，以提高獲取信息、分析信息的能力為目的，在讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、調(diào)研或?qū)嵺`的潛移默化中提高認(rèn)識(shí)問題，解決問題。同時(shí)，應(yīng)重視信息檢索與利用，增強(qiáng)學(xué)生情報(bào)意識(shí)，循序漸進(jìn)地掌握信息檢索的技能，使學(xué)生掌握信息檢索的方法和途徑。高度重視相關(guān)信息課程的建設(shè)，深入開展教學(xué)改革，提高學(xué)生分析處理信息的能力。最后，在教學(xué)方式上要借助信息技術(shù)和多媒體資源，改變單純的教學(xué)方式，實(shí)行課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，讓原本枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生理論水平和信息技術(shù)技巧。

（三）加強(qiáng)信息化時(shí)代的課程體系創(chuàng)新，加強(qiáng)“微課”和“MOOC”建設(shè)

隨著手持移動(dòng)信息終端的普及和無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，微課和MOOC課程大行其道，它符合時(shí)下網(wǎng)絡(luò)傳播的特性，微、短、快，有利于高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化需求。加強(qiáng)信息化時(shí)代的課程體系創(chuàng)新，離不開“微課”和“MOOC”的建設(shè)。微課是指以視頻為主要載體，展示教師在課堂教育教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的課程。它是教師授課的改良版，不會(huì)從根本上改變傳統(tǒng)課件教學(xué)的方式和人才培養(yǎng)模式。而MOOC，是大規(guī)模在線開放課程Massive Open Online Course的簡(jiǎn)稱，與以往的職業(yè)化教育相比，MOOC能夠更好地促進(jìn)職業(yè)教育平衡、穩(wěn)固和快速地發(fā)展。“微課”和“MOOC”將帶來前所未有的開放性。應(yīng)用型本科大學(xué)在進(jìn)行課程體系創(chuàng)新前有必要思考：是否有利于傳承學(xué)校的人文素質(zhì)，是否有助于夯實(shí)課程基礎(chǔ)，是否便于拓展課程資源，是否能夠深化課程交流。如果這幾個(gè)方面都能落實(shí)，便可以有針對(duì)性地依據(jù)教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，做到全面系統(tǒng)地把握課程的內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。在教學(xué)體系的建設(shè)上，要圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，做好資源整合與管理以及課程建設(shè)，以便為應(yīng)用型人才提供教學(xué)支持和保障。

（四）積極服務(wù)地方，促進(jìn)高校與社會(huì)的融合

應(yīng)用型本科大學(xué)肩負(fù)著滿足地方求學(xué)、為地方培養(yǎng)人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的重要職責(zé)。應(yīng)用型本科學(xué)校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更不能脫離社會(huì)，應(yīng)該辦成“沒有圍墻的大學(xué)”，在移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為全民學(xué)習(xí)和終身教育提供優(yōu)質(zhì)豐富的資源和環(huán)境。同時(shí)，可以整合學(xué)校、家庭、社區(qū)等資源，打造全方位現(xiàn)代化人才培育網(wǎng)絡(luò)體系。

促進(jìn)高校與社會(huì)的融合，是應(yīng)用型本科院校參與和服務(wù)社會(huì)的重要途徑。在信息時(shí)代，加強(qiáng)應(yīng)用型本科大學(xué)的基地建設(shè)，離不開人、財(cái)、物的投人和相關(guān)政策制度的支持。讓企業(yè)參與到“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)的課程創(chuàng)新體系中來，共同制定信息化背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，有利于促進(jìn)應(yīng)用型本科大學(xué)與社會(huì)的融合。開展“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”等新型的教學(xué)，既有利于學(xué)生獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力，又能夠積極服務(wù)地方。

注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持工程科學(xué)教育與實(shí)踐訓(xùn)練并重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，堅(jiān)持專業(yè)技術(shù)教育與綜合素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的，是應(yīng)用型本科教育所必須具備的個(gè)性和特色。在信息化時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科大學(xué)必須依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和實(shí)際情況，加速改革步伐，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和平臺(tái)開展創(chuàng)新校教育，才能推動(dòng)應(yīng)用高等教育向更高層次發(fā)展，走出一條將傳統(tǒng)教育與信息化教育相結(jié)合的創(chuàng)新之路。

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（責(zé)任編輯 徐陽(yáng)）