趙雅民

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，單元整體教學(xué)這一提法又一次受到教育者們的關(guān)注。國(guó)內(nèi)對(duì)于單元整體教學(xué)的研究，成果也非常豐富。人們的研究主要集中在為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)以及有效實(shí)施單元整體教學(xué)的策略和建議等幾個(gè)方面。但是對(duì)小學(xué)階段單元整體教學(xué)的研究比較少，就單元整體教學(xué)具體的過(guò)程實(shí)施、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的相關(guān)研究也比較欠缺。因此，筆者針對(duì)這樣的現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)策略的進(jìn)行研究，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)起到優(yōu)化作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；單元教學(xué)

單元是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的基本單位，不同的單元教學(xué)方式和策略會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式的不同。小學(xué)階段是思維方式和學(xué)習(xí)方法形成的重要時(shí)期，單元整體教學(xué)的前后連貫性和一致性有助于學(xué)生形成瞻前顧后的整體思維方式和學(xué)習(xí)方法。下面筆者就如何提高小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)過(guò)程中存的一些難題和解決方法：

一、如何處理單元整體教學(xué)在小學(xué)不同年段中的適用性

小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)是由內(nèi)容主題，學(xué)科能力，價(jià)值觀念，年段特點(diǎn)等等組成的網(wǎng)絡(luò)。其中，學(xué)生的年段特點(diǎn)是其中一個(gè)非常重要的方面。在小學(xué)通常按年級(jí)將學(xué)生分為低中高三個(gè)年段，不同年段的學(xué)生在思維發(fā)展水平，知識(shí)積累，接受能力、學(xué)習(xí)方法上都有差異。小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)是適用于所有的年段？還是因低年段學(xué)生身心發(fā)展程度較低而只適用于中高年段？通過(guò)查閱資料以及對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的語(yǔ)文老師進(jìn)行交流，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)是可以在小學(xué)低中高三個(gè)年段實(shí)施的，同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展水平不同，在小學(xué)語(yǔ)文整體的教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，不同的年段的表現(xiàn)形式與指導(dǎo)重點(diǎn)也要有所差異。如，在低年段（一、二年級(jí)）可以以識(shí)字寫(xiě)字為整合點(diǎn)，老師主要指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)字詞的比較中進(jìn)行理解和朗讀。通過(guò)單元整體識(shí)字，不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，而且通過(guò)對(duì)字詞的比較分析與理解，能夠讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)字規(guī)律以及特點(diǎn)有所體會(huì)。在中年段（三、四年級(jí)）可以以單元主題作為大綱，以課文內(nèi)容為整合點(diǎn)，重點(diǎn)在于在字段中推敲理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)情感。

二、如何處理單元整體教學(xué)與單篇教學(xué)的關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握能力的場(chǎng)所，更是學(xué)生們感悟人生，體驗(yàn)社會(huì)的地方。作為語(yǔ)文教科書(shū)的主體內(nèi)容，課文不僅僅承載著語(yǔ)言文字知識(shí)，更多的是蘊(yùn)含著酸甜苦辣的生活滋味。學(xué)習(xí)這些飽含生活感悟的課文，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者心靈與情感的跳動(dòng)，目的在于喚醒學(xué)生的自我感和意義感，以此加深對(duì)社會(huì)和人生的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。這也正是實(shí)施單元整體教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和意義所在。學(xué)生的情感體驗(yàn)越是深刻，對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)才越是到位。但在單元整體教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，常常因?yàn)閺?qiáng)調(diào)單元整體共性而忽略了單篇課文個(gè)性的張揚(yáng)。雖然單元整體教學(xué)的實(shí)施是為了克服單篇教學(xué)中弊端，是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。但這并不意味著是對(duì)傳統(tǒng)的單篇教學(xué)的全盤否定，對(duì)于傳統(tǒng)的單篇教學(xué)含英咀華，注重字詞句段篇相互聯(lián)系的精華部分更應(yīng)取而用之。單元整體教學(xué)更應(yīng)在對(duì)傳統(tǒng)單篇教學(xué)的取其精華去其糟粕中繼承和發(fā)展。那種“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”和“只見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木”的非此即彼的理念是不足取的。當(dāng)然，現(xiàn)在問(wèn)題的關(guān)鍵是如何有效的將單元整體教學(xué)與單篇教學(xué)相聯(lián)系，找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生既能夠獲得系統(tǒng)化完整性的知識(shí)，發(fā)展必要的語(yǔ)文學(xué)科能力，又能在理解語(yǔ)言所描繪的社會(huì)生活的基礎(chǔ)上形成自己對(duì)于事物正確的認(rèn)知，態(tài)度和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這都是有待探索的問(wèn)題。

三、如何在單元整體教學(xué)中合理地進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的瓶頸，要突破這個(gè)瓶頸，就應(yīng)當(dāng)尋求課堂教學(xué)與學(xué)生評(píng)價(jià)理念的一致性。當(dāng)前，關(guān)注過(guò)程，以人為本的課堂教學(xué)理念以及發(fā)展性評(píng)價(jià)的觀念已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)與學(xué)生評(píng)價(jià)的趨勢(shì)。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能，主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮潛能，提升學(xué)習(xí)能力，獲得個(gè)性化的自由發(fā)展以及最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展等方面。單元整體教學(xué)的目標(biāo)不僅是使學(xué)生習(xí)得必要的知識(shí)和技能，掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，而是要使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行完整理解與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)豐富自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考察他們的思想發(fā)生積極變化的過(guò)程。對(duì)于這些內(nèi)容該如何做出評(píng)價(jià)呢？在以往的教育教學(xué)中，學(xué)生評(píng)價(jià)是通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行的，主要強(qiáng)調(diào)雙基的學(xué)習(xí)和掌握。新頒布的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“雙基”已變?yōu)椤八幕?，除了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之外，還有基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)重要內(nèi)容。

綜上，單元整體教學(xué)作為一種教學(xué)策略，它一方面適應(yīng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的要求，另一方面又適應(yīng)了小學(xué)語(yǔ)文教材的編排組織特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)自提出以來(lái)，一直處于探索研究階段，由于對(duì)這種教學(xué)的理解不同，定位不同，其操作流程和實(shí)施策略也有差異，因此最終取得的教學(xué)成效也有所區(qū)別。但其使學(xué)生獲得完整知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟真情實(shí)感，促進(jìn)自身發(fā)展的目的卻是一致的。不斷豐富和發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)的策略是教育工作者們要面對(duì)的科研難題，盡管現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)策略還不夠完善，不夠科學(xué)，但我相信，在語(yǔ)文教育工作者們的不懈努力下，小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的春天必將到來(lái)。