鄧春亮

摘要：作為高中階段的一門關(guān)鍵學科，高中物理實驗受到教育界的廣泛重視。為提升教學質(zhì)量，提高課堂教學效率，大量學者展開對高中物理實驗教學的研究。就目前物理實驗課堂而言，想要達到培養(yǎng)學生興趣，增強學生創(chuàng)新能力的目的，還有一些問題有待解決。分析當今高中物理實驗教學中存在的不良現(xiàn)象，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；物理實驗；嚴謹性

物理這門學科作為自然科學探討與研究的一部分，離不開實驗的支持，小到各種概念的確立，大到各種規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，無一能夠脫離實驗的輔助。因此，物理實驗不單純是物理理論學習的基礎(chǔ)工作，也是推動物理學不斷發(fā)展的不竭動力。新課程改革標準中明確指出，教師在講授物理這門學科的同時要增加物理實驗的授課次數(shù)，讓學生掌握基本實驗技能以增強其獨立完成物理實驗的能力。由此可見，物理實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位。然而，由于應(yīng)試教育觀念的深入，多數(shù)學校并不重視物理實驗的教學，學生的動手實驗?zāi)芰θ遮呁嘶?。對此，筆者分析了當前物理教學中存在的一些弊端，并加以研究，提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

一、當前物理實驗教學存在的弊端

1、忽視物理實驗的重要性。當前學生對于物理實驗對物理課程作用的認識太過表面化，認為物理教學中物理實驗課程的引入僅僅起到了提高學生學習興趣的作用。部分學生表示，單純的物理概念、公式的學習太過枯燥，將物理實驗引入課堂給物理這門課程的學習帶來了極大的樂趣。由此可見，學生對于物理實驗的重要性認識程度明顯偏低，這不僅會限制學生動手實驗的能力，也將進一步影響到學生對待科學的嚴謹態(tài)度。教師在授課期間應(yīng)該幫助學生認識到物理實驗的不可忽略性，使學生在實驗過程中觀察能力、動手能力、思維發(fā)散能力都得到顯著提高的同時，實踐探索精神得以養(yǎng)成。

2、手動試驗被多媒體代替。近年來，科學技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備被充分地應(yīng)用到課堂教學中，教師通過多媒體直觀、生動地演示出了許多語言難以表達出來的現(xiàn)象，這種方式無疑方便了學生對于物理學知識的理解，課堂效率也顯著提高。但是也正是因為這種新型教學模式的出現(xiàn)，物理實驗的地位每況俱下，人們單純地認為將“紙上談兵式”實驗轉(zhuǎn)變成“投影式”實驗就可以解決之前的授課難題，使晦澀難懂的物理現(xiàn)象能夠輕易被學生接受，極少數(shù)人能夠意識到“鍛煉學生的動手能力，讓學生主動地去挖掘試驗數(shù)據(jù)和結(jié)論”才是物理實驗的根本目的。與此同時，多媒體設(shè)備的演示多數(shù)情況下只是教師對演示結(jié)果的簡單描述以及對實驗步驟的照本宣科，形式化教學不僅加重了學生的課業(yè)負擔也挫傷了學生對于物理這么課程的學習積極性，扼殺了學生的創(chuàng)新能力。

3、實驗缺乏嚴謹性。當前物理實驗教學過程往往是先告訴學生實驗結(jié)論，然后根據(jù)結(jié)論和限定步驟展開實驗，沒有嚴謹?shù)牟襟E自然就難以得出科學化的結(jié)論。試想，同樣的一群人按照既定好的程序考慮著相同的注意事項并一同展開同一項實驗，這種“導(dǎo)演式”“廣播體操式”實驗怎能激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)其創(chuàng)新精神呢？走過場式的試驗又有什么實際意義呢？小組實驗形式導(dǎo)致部分學生在實驗課中只充當看客，不觀察、不思考、不記錄，非但不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還在一定程度上影響了學生的學習積極性。此外，實驗內(nèi)容的設(shè)計往往是針對考試范圍展開的，與實際生活相脫離的實驗，這讓科學態(tài)度、科學精神的培養(yǎng)成為空想。

二、對高中物理實驗教學的幾點建議

1、培養(yǎng)學生樹立正確的實驗意識。強調(diào)實驗對物理課程學習的重要性的前提是學生對實驗有著強烈的興趣和深刻的認識。長期接觸，我們就會發(fā)現(xiàn)，實驗就其操作流程和操作規(guī)范來講是單調(diào)而又十分復(fù)雜的，真正要做到通過物理實驗的學習培養(yǎng)學生的學習熱情，就必須樹立認識物理實驗的科學態(tài)度。首先，抱著玩的態(tài)度展開實驗是行不通的，嚴謹性是實驗順利進行的首要前提；其次，要讓學生認識到，實驗追求的是創(chuàng)新型結(jié)果而不是對于現(xiàn)有結(jié)論的驗證；最后，學生還應(yīng)該明確，進行實驗并非只是為了讓學生認識科學，更是在為推動物理學科的發(fā)展貢獻力量。

2、控制多媒體實驗教學的使用量。多媒體的過多使用已經(jīng)在無形中扼殺了學生的動手操作能力，限制了學生的想象空間。因此，多媒體設(shè)備在物理實驗教學中的使用頻率一定要得到很好的控制，不能以效果演示來替代正常的實驗課程，僅對實驗室內(nèi)不能正常完成的物理實驗進行多媒體模擬，靈活展現(xiàn)實際條件所達不到的效果。根據(jù)實驗內(nèi)容和實驗對象適時、適量地控制多媒體技術(shù)的應(yīng)用是物理實驗教學的一項重要技巧。

要發(fā)揮物理實驗的積極作用就要充分認識物理實驗在物理教學中的重要地位，努力克服當今教學模式下的各種弊端。在激發(fā)學生積極性、培養(yǎng)學生學習熱情的前提下，引導(dǎo)學生積極動手、主動思考，使其綜合素質(zhì)不斷提高。高中生作為未來科技發(fā)展的主要動力，必須不斷增強其實驗?zāi)芰?，才能為科技的發(fā)展、為未來社會的發(fā)展貢獻力量。作為高中階段的一門關(guān)鍵學科，高中物理實驗受到教育界的廣泛重視。為提升教學質(zhì)量，提高課堂教學效率，大量學者展開對高中物理實驗教學的研究。就目前物理實驗課堂而言，想要達到培養(yǎng)學生興趣，增強學生創(chuàng)新能力的目的，還有一些問題有待解決。