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把“閱讀”還給閱讀

2016-05-14 08:56莊群芳
關(guān)鍵詞:提高閱讀策略

莊群芳

摘要:閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的技能。本文對(duì)當(dāng)今初中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了一些成因分析,并且針對(duì)性地提出了可行的意見(jiàn)。并以外研版《英語(yǔ)9上》Module 1 Unit 2 為例,試圖闡述以學(xué)生為主體、任務(wù)為導(dǎo)向、技巧為線索、提高為目標(biāo)的高效英語(yǔ)閱讀課堂,真正做到把“閱讀”還給閱讀。

關(guān)鍵詞:閱讀;策略;提高

中圖分類(lèi)號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2016)04-0058

閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位,閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、了解中西方文化、吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段,而且閱讀能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ),也為學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀分析

1. 應(yīng)試狀態(tài)下的閱讀

在考試的指揮棒下,初中生的閱讀充滿功利性。基本上是為了考試而閱讀,不是為了獲取知識(shí)或運(yùn)用語(yǔ)言而閱讀。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有興趣,情感上是被動(dòng)接受,不是出自真心喜歡。

2. 有文化理解障礙的閱讀

現(xiàn)今的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué),由于平時(shí)缺乏必要的英美文化知識(shí)輸入,學(xué)生閱讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些語(yǔ)言信息理解障礙。如:學(xué)生閱讀Thanksgiving時(shí),因?yàn)闆](méi)有感恩節(jié)由來(lái)的一些文化背景知識(shí)做鋪墊,他們理解起來(lái)就有這樣一些疑惑:如,感恩節(jié)為什么是美國(guó)、加拿大等少數(shù)幾個(gè)國(guó)家獨(dú)有的節(jié)日;感恩節(jié)為什么和我們的春節(jié)有很多相似之處;感恩節(jié)的主菜為什么是turkey,pumpkin等。

3. 方法低效的閱讀

應(yīng)試狀態(tài)下的閱讀是低效率的英語(yǔ)閱讀。絕大多數(shù)學(xué)生只有個(gè)人閱讀,沒(méi)有與他人合作閱讀。其中,有的學(xué)生沒(méi)有正確的閱讀習(xí)慣,如:閱讀時(shí)喜歡讀出聲,用朗讀替代默讀;一遇生詞就查字(字典控);習(xí)慣用中文思維等。

應(yīng)試狀態(tài)下的初中英語(yǔ)閱讀不但違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,而且不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,急需我們找出病因,把“閱讀”還給閱讀。

二、初中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀的成因分析

目前,初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀沒(méi)有達(dá)到“真正閱讀”的效果,阻礙學(xué)生閱讀進(jìn)步的原因是多方面的,筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,將其歸結(jié)為以下三點(diǎn):

1. 閱讀詞匯匱乏

閱讀時(shí),學(xué)生時(shí)常懊惱:詞匯量太少。自己明明下了很大力氣去記,可記住的單詞,考試時(shí)不是想不起來(lái)了,就是和形式非常象的形近詞搞混了,分不清了。要么就是好不容易記住了的單詞,卻在具體的句子中有了新的用法。

如:The bank was covered with coarse grass.

看到這個(gè)句子,某些同學(xué)的第一反應(yīng)是“這個(gè)銀行被野草蓋滿了”,這樣翻譯出來(lái)的句子根本不通。事實(shí)上,“bank”在這里的意思是“河堤,河壩”,正確翻譯應(yīng)該是“河堤被野草覆蓋了”。

2. 閱讀材料單一

在應(yīng)試教育常態(tài)化下,初中生的英語(yǔ)閱讀材料主要是教材中的閱讀內(nèi)容以及一些配套閱讀練習(xí)。他們很少去了解時(shí)事性比較強(qiáng)的學(xué)生英文報(bào)、英文刊物和英文原版書(shū)籍。由于學(xué)生平時(shí)在學(xué)校以讀、背單詞課文以及記憶語(yǔ)法為主,很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)的廣泛閱讀,這就讓學(xué)生誤認(rèn)為閱讀不重要,造成了英語(yǔ)閱讀經(jīng)常被忽略的現(xiàn)象。只有在要考試的時(shí)候才進(jìn)行突擊式的訓(xùn)練,一味地 “刷題”,但此時(shí)的閱讀違背了閱讀的本來(lái)意義。

3. 閱讀課語(yǔ)法化

目前,初中英語(yǔ)閱讀課中教學(xué)的基本步驟是:第一步,對(duì)照單詞表從音型義詳細(xì)分析新詞匯。比如,在外研版《英語(yǔ)9上》Module 1 Unit 2 a great wonder of the natural wonder 中,教師直接告知“huge”為巨大的意思,比原先學(xué)過(guò)的big、large都要大(huge第一,large第二,big第三)。第二步,直接中文導(dǎo)入,細(xì)述文章講了什么。(如這篇閱讀課是一篇游記,作者介紹了“我”游覽美國(guó)科羅拉多大峽谷的經(jīng)歷以及大峽谷的壯觀景色。)第三步,對(duì)照課文,再次對(duì)文章中出現(xiàn)的新詞匯的音型義復(fù)述一遍以及長(zhǎng)難句進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析,要求學(xué)生把教師分析過(guò)的重點(diǎn)用紅筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)起來(lái),并逐字逐句翻譯整篇文章。第四步,給出不多的時(shí)間做文章后面的閱讀理解題。如遇下課鈴聲響,直接把答案告知或不了了之。

由于整節(jié)課都是以教師講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主,在這里閱讀只是為語(yǔ)法服務(wù),閱讀訓(xùn)練被完全架空。根據(jù)教師閱讀課堂上的逐詞逐句翻譯的模式,在長(zhǎng)期的潛移默化中,學(xué)生也養(yǎng)成了閱讀時(shí)逐詞逐句地讀?!爸灰?jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”,學(xué)生不能按意群或從整體上把握文章脈絡(luò)。作者的寫(xiě)作意圖、文章意蘊(yùn)都沒(méi)能在英語(yǔ)閱讀時(shí)體會(huì)出來(lái)。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

針對(duì)以上幾點(diǎn),我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。首先從增大詞匯量來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

1. 擴(kuò)充詞匯量,鞏固高頻詞匯,澆筑閱讀的根基

在閱讀時(shí),學(xué)生最頭痛的事情就是單詞不認(rèn)識(shí),句子看不懂。現(xiàn)階段評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的主要手段還是考試,考試考高分從某種程度上來(lái)說(shuō)能促進(jìn)學(xué)生的閱讀。針對(duì)中考要求,初中英語(yǔ)閱讀單詞大多都貼近考綱、英語(yǔ)課本和生活實(shí)際。學(xué)生只有在扎實(shí)的、靈活的、科學(xué)合理地掌握這些單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀,才能起到事半功倍的效果。

(1)緊扣考綱 ,掌握單詞

研讀中考考綱要求。我們知道要想讓學(xué)生讀懂一篇閱讀材料,它的生詞率不能超過(guò)3%?!?015年浙江省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》中英語(yǔ)部分要求學(xué)生掌握單詞1600個(gè),習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配200個(gè)。學(xué)生應(yīng)在一定的語(yǔ)境中掌握記憶這些單詞的音形義,而不是針對(duì)考綱死記硬背。

(2)聯(lián)系相關(guān)實(shí)際,增補(bǔ)非課表單詞

有些學(xué)生對(duì)于非課表單詞相當(dāng)不重視,認(rèn)為只要記住教材中的單詞就行了。孰不知,有些單詞在中閱讀中出現(xiàn)的幾率高過(guò)于某些課表單詞。如:閱讀理解題干中經(jīng)常出現(xiàn)的單詞 :the best Title,refers to,underlined word,infer,the right order,the main purpose ... 教材中關(guān)于每個(gè)模塊話題的一些熱點(diǎn)單詞。如環(huán)保類(lèi)的:protection ,chemcials,resources,limited ... 社會(huì)新聞的熱點(diǎn)單詞,比如烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)召開(kāi):internet,conference, host, summit ... 對(duì)于這些生詞,學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下,重視它們并及時(shí)記住他們的意思,并保證在閱讀中見(jiàn)到能認(rèn)識(shí)。日積月累,學(xué)生的詞匯量會(huì)越來(lái)越多,加上適量的練習(xí),他們的閱讀能力肯定會(huì)逐步提高。

(3)根據(jù)語(yǔ)境,辨析多義詞

詞匯在不同語(yǔ)境中要表達(dá)不同的意思。在記憶多義詞時(shí),不應(yīng)該僅僅機(jī)械地去背誦詞典中的定義或概念,這樣當(dāng)多義詞出現(xiàn)在不同文章里時(shí),往往還是難以分辨或判斷它的含義。學(xué)生應(yīng)該依賴具體的語(yǔ)境確定多義詞的意義。英語(yǔ)閱讀中學(xué)生對(duì)某個(gè)詞匯的理解要強(qiáng)調(diào)上下句的聯(lián)系來(lái)猜測(cè)詞義。

如外研版《英語(yǔ)9上》Module 1 Unit 2 詞匯表中就有by,作為介詞它是“在旁邊”的意思。在教學(xué)時(shí),師生對(duì)話:“How do you go to school ?” “I go to school by bus/car/bike” 。復(fù)習(xí)了by 作為介詞”乘”的意思?!?Look, Where am I standing? I am standing by the teachers desk.” 此時(shí),學(xué)生不甚明白by之意,接著筆者用手指著靠窗而坐的部分學(xué)生說(shuō)道:“They are sitting by the windows”。 此時(shí),學(xué)生很容易就猜出了by 作為介詞的另一個(gè)意思“在旁邊”。同時(shí),部分學(xué)生也能憶起八年級(jí)的閱讀課文Alices Adventures in Wonderland 中的句子“Alice is sitting by the river ,reading a book.”。只有教師在課堂中以單詞在教材語(yǔ)境中前后聯(lián)系的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞,學(xué)生才有可能在閱讀時(shí)融會(huì)貫通某個(gè)單詞。

2. 增加材料,拓展內(nèi)容,豐滿閱讀的血肉

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生有了豐富的詞匯做基礎(chǔ),也應(yīng)該有豐富的閱讀材料做內(nèi)容。在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師需要根據(jù)教學(xué)情況提供大量的不同程度、不同類(lèi)型的閱讀材料。如:(1)同水平的英語(yǔ)教材。go for it、《劍橋英語(yǔ)》等。(2)英語(yǔ)報(bào)紙雜志。21st Century、 China Daily、《學(xué)英語(yǔ)》《英語(yǔ)世界》《英語(yǔ)沙龍》《英語(yǔ)畫(huà)報(bào)》等。(3)經(jīng)典的文學(xué)作品?!豆ㄌ亍贰缎⊥踝印贰镀ぬ嘏恕贰遏敒I遜漂流記》。(4)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源。旺旺英語(yǔ)、滬江英語(yǔ)、可可英語(yǔ)。

在增加閱讀材料、拓展閱讀面的基礎(chǔ)上,如果落實(shí)學(xué)生的課外閱讀質(zhì)和量才是重中之重,需要教師的重視。

初中英語(yǔ)閱讀材料的選擇是擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀范圍、豐富學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵,也是保證英語(yǔ)閱讀成功的重要環(huán)節(jié)。教師作為教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者,要重視對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的開(kāi)發(fā)和收集,掌握英語(yǔ)閱讀材料的選擇原則,開(kāi)拓英語(yǔ)閱讀材料的選擇渠道,結(jié)合對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生克服閱讀障礙,愛(ài)上閱讀,為終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 培養(yǎng)技巧,發(fā)展能力,塑造閱讀的靈魂

“書(shū)是讀懂的,而不是教師講懂的?!比~圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。英語(yǔ)閱讀課應(yīng)重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn),把閱讀時(shí)間還給學(xué)生。下面是筆者的一節(jié)閱讀課案例,供給大家參考。筆者自認(rèn)為,這節(jié)閱讀課體現(xiàn)了學(xué)生為主體,多種閱讀策略得到了有效實(shí)施的一節(jié)課,希望能起到拋磚引玉的作用。

閱讀課上發(fā)揮學(xué)生主體性并不等于教師喪失了作用或者擔(dān)子輕松了,相反,對(duì)教師的要求更高、更嚴(yán)。教師要充分尊重學(xué)情,設(shè)置不同的閱讀任務(wù),這樣學(xué)生才能夠有的放矢地運(yùn)用各種閱讀策略進(jìn)行有效閱讀,把“閱讀”還給閱讀。

四、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略實(shí)踐與思考

自新課程實(shí)施以來(lái),初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生——但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題,引起了一些新思考。如:

1. 如何做到語(yǔ)法服務(wù)閱讀的問(wèn)題

在初中階段,雖然掌握英語(yǔ)語(yǔ)法是很重要的,但從方法上和效率上來(lái)說(shuō),學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)投入過(guò)大。在閱讀教學(xué)中,為了做到語(yǔ)法學(xué)習(xí)服務(wù)閱讀,語(yǔ)法學(xué)習(xí)可以和原版書(shū)閱讀同時(shí)進(jìn)行。關(guān)鍵是,讀原版書(shū)的時(shí)候,教師應(yīng)該怎樣做到不留痕跡地解釋學(xué)生的疑惑:為什么這句話里單詞jumped不寫(xiě)成原形?為什么這句話里的雞蛋寫(xiě)成復(fù)數(shù)eggs。

2. 如何落實(shí)課外閱讀的問(wèn)題

課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力重要的一個(gè)環(huán)節(jié),雖然我們有很多的課外資源,但是學(xué)生到底有沒(méi)有去閱讀,閱讀的質(zhì)量如何我們無(wú)從得知,這是筆者一直思考的問(wèn)題,如何有效地落實(shí)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量呢?閱讀考級(jí)?小組共讀?全班共讀?家長(zhǎng)陪讀?等。

3. 如何通過(guò)故事來(lái)培養(yǎng)閱讀興趣的問(wèn)題

讀書(shū)的根基是故事,透過(guò)故事來(lái)讀書(shū),可以快樂(lè)地讀書(shū)。聽(tīng)故事和講故事又可以促進(jìn)閱讀。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)可以通過(guò)看故事書(shū)開(kāi)始。閱讀的意義是讓孩子思考新事物,但我們從小到大的教育卻讓孩子們?nèi)フ掖鸢?。閱讀的教育重點(diǎn)不在找答案,而是在找答案的能力。教師和家長(zhǎng)怎樣才能做到讓孩子有自由的閱讀空間,不被分?jǐn)?shù)和競(jìng)爭(zhēng)挾持呢?

五、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)、課內(nèi)課外相結(jié)合,集體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合是我們所應(yīng)該提倡的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式。它能使學(xué)生在生動(dòng)活潑的閱讀氛圍中得到發(fā)展,感受到自信,體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣,有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,真正把閱讀教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn):

[1] 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003.

[2] 安鳳歧,梁承鋒.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2010.

[3] 網(wǎng)絡(luò)資源. 提高初中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)的探索與實(shí)踐,2010.

(作者單位:浙江省桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)中學(xué) 314000)

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