展勤才

摘 要：在中職課程中，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的抽象性較強(qiáng)，中職學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)困難等問題，這使得中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的效率都不高，在認(rèn)真了解中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法的應(yīng)用，并廣泛使用電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以使中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到顯著的提高。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；教學(xué)；效率

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.091

數(shù)學(xué)學(xué)科是中等職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程之一，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程服務(wù)的任務(wù)。通過有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力、空間想象能力、邏輯能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，對(duì)于幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論，提升自身的科學(xué)文化素質(zhì)及專業(yè)職業(yè)技能有著重要的意義。因此，提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂就成為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，不斷探索和創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是一個(gè)需要眾多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。

一、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

中職學(xué)校的學(xué)生升學(xué)壓力較輕，一部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中積極性和主動(dòng)性都不夠高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要給予學(xué)生一定的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，這樣一來，采取任務(wù)教學(xué)法就很有必要了。所謂的任務(wù)教學(xué)法，就是指教師根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)實(shí)際的任務(wù)，在教學(xué)中給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)、思考和探索，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過合作、交流、探究，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在既定的任務(wù)驅(qū)使下，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠愉快而主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，并且在完成任務(wù)的過程中理解和增長知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，提升能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用中，教師首先要考慮設(shè)計(jì)切合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)的任務(wù)，只有在合適的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能積極參與完成數(shù)學(xué)任務(wù)。為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在設(shè)計(jì)具體的任務(wù)時(shí)，教師要注意所設(shè)計(jì)的“任務(wù)”要與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，盡量選擇、設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)背景相關(guān)的“任務(wù)”，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來。例如在學(xué)習(xí)正弦曲線和余弦曲線時(shí)，可以針對(duì)機(jī)械制造專業(yè)、建筑技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在制圖基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中需要大量的畫圖練習(xí)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生充分利用正弦曲線和余弦曲線的性質(zhì)特點(diǎn)，畫出規(guī)范、美觀的圖例。在指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)圖像及性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，可以針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些計(jì)算存款利息、等額還款、分期付款的計(jì)算任務(wù)，讓學(xué)生在具體的任務(wù)中理解和學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的困惑和難題，要借助于師生、生生互動(dòng)，開展廣泛的交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，著力提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、應(yīng)用分層教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要從學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，使用分層教學(xué)法有效保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。在分層教學(xué)中，要從學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、課堂練習(xí)分層、評(píng)價(jià)機(jī)制分層等方面入手，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。教師在對(duì)學(xué)生分層時(shí)，需要在充分觀察的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和性格特點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生合理分層。一般情況下，將學(xué)生分為三類。A類是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)積極、興趣濃厚，有一定的探究能力的學(xué)生；B類是基礎(chǔ)知識(shí)有欠缺，成績(jī)較好，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，并且有潛力可挖，經(jīng)過努力能夠提升的學(xué)生；C類是成績(jī)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，興趣不高、信心不足，在學(xué)習(xí)中需要教師引導(dǎo)和同學(xué)幫助的學(xué)生。在完成對(duì)學(xué)生合理分層的基礎(chǔ)之上，再結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)，對(duì)每一課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)出能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以保證每一層次的學(xué)生在經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)后，都能夠順利完成自己所對(duì)應(yīng)層次的教學(xué)任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)C類學(xué)生，要在有效引導(dǎo)理解基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)上，讓他們參與小組合作學(xué)習(xí)，掌握必備的知識(shí)點(diǎn)即可。對(duì)B類學(xué)生，要讓學(xué)生在準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。對(duì)A類學(xué)生，盡量引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，全面提升他們的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同樣，在作業(yè)訓(xùn)練、知識(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)反饋等方面，也需要采取分層對(duì)待的方式，讓所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在教學(xué)過程中都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效提高，從而全面提高課堂教學(xué)效率。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，為學(xué)校課堂教學(xué)添加了許多技術(shù)因素，大量現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用，為課堂教學(xué)效果的提高提供了可能性。讓課堂教學(xué)融入現(xiàn)代科技元素，借助現(xiàn)代科學(xué)成果提高課堂教學(xué)的有效性，也成為了必然的發(fā)展趨勢(shì)。在中職數(shù)學(xué)課堂中，廣泛使用交互式電子白板、一體式觸摸電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠豐富和拓展教師的教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

中職數(shù)學(xué)內(nèi)容中的大部分概念、原理都比較抽象，教師若采用傳統(tǒng)講授法，會(huì)無法讓學(xué)生輕松理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而借助交互式電子白板的動(dòng)畫、音頻、視頻、工具庫、資源庫等功能，對(duì)一些抽象問題，通過電子白板的畫圖、折疊、剪拼、移動(dòng)、添加等工具，可以將深?yuàn)W的圖形問題轉(zhuǎn)變?yōu)闉橹庇^、具體的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生更好地思考、分析和解決問題。例如在“三角函數(shù)的圖像”學(xué)習(xí)中，教師借助交互式電子白板，把“原函數(shù)沿x軸平行移動(dòng)”“伸長或縮短縱坐標(biāo)”和“伸長或縮短橫坐標(biāo)”等過程予以逐步展示，再利用畫筆工具對(duì)“三角函數(shù)的圖像”逐一描紅，然后再同學(xué)生互動(dòng)交流，就能總結(jié)歸納出三角函數(shù)的圖像性質(zhì)。在立體幾何的教學(xué)中，我們可以用電子白板對(duì)一個(gè)幾何體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、伸縮和傾斜，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，在體驗(yàn)幾何體的變化中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)圖形中點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，讓學(xué)生輕松理解的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐雪松.談電子白板在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2015（3）.

[2] 王建平.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用案例[M].浙江教育出版社，2008.