王華

摘 要：正所謂“天生我材必有用”，每一個(gè)學(xué)生都有適合自己的教育方式，在自己的人生中都可以有不同方面的成功。這需要教師在義務(wù)教育階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)。但這一階段的教學(xué)往往存在很多誤區(qū)，影響了教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)提醒自己遠(yuǎn)離誤區(qū)，不以單一的水平對學(xué)生強(qiáng)制進(jìn)行“成功教育”。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；誤區(qū)；成功

中圖分類號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.131

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校和教師將義務(wù)教育與精英教育之間畫上了等號(hào)。學(xué)校為了升學(xué)率，為了重點(diǎn)高中上線率，暫停學(xué)生的非考試科目和音、體、美課程，甚至更改課時(shí)，延長上課時(shí)間，取消學(xué)生一切課外活動(dòng)等；教師以分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生優(yōu)秀與否，把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“大才”，導(dǎo)致學(xué)生變成了學(xué)習(xí)機(jī)器。這是義務(wù)教育的一大誤區(qū)。

肯德基創(chuàng)始人哈倫德·山德士在88歲之前一事無成，但88歲之后全世界都知道他的名字。學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異，其能力所在的方面不一樣。而正是有了差異，才有了行行出狀元，即使不是行內(nèi)的狀元，他們也從不會(huì)因此缺乏生活的多彩，也不會(huì)停止追求的腳步。我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生存在差異，尊重他們，鼓勵(lì)他們，但在學(xué)校里，我們過早地圈定了學(xué)生的未來，過于突出學(xué)習(xí)就是為了找好工作，把教育的本質(zhì)放大成了謀生的手段。

世界上每個(gè)孩子都是不一樣的，就像種植物一樣，山坡地種竹筍、香蕉，沙地種西瓜和哈密瓜，不同植物適合不同土地，不是只有一個(gè)樣子的。每個(gè)孩子都是種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花一開始就燦爛綻放；有的花需要漫長的等待。不要看著別人的怒放了，自己的那棵還沒有動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期，我們應(yīng)細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著他長大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽洹?/p>

多數(shù)人逃不脫世俗的怪圈，認(rèn)定成功的標(biāo)準(zhǔn)，要么是金錢，要么是地位，要么是權(quán)勢，或者是奢華的物質(zhì)，或者是虛偽的榮耀，在學(xué)校里很多教師認(rèn)為自己工作的成功就是學(xué)生的成績，學(xué)生的成功就是試卷上的分?jǐn)?shù)。然而，成功其實(shí)是一種感覺，它是每個(gè)人達(dá)到自己理想之后一種自信的狀態(tài)和一種滿足感。社會(huì)上每一個(gè)角色在自己的立場上都有成功的一面。教師在自己的崗位上以知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)教育、引導(dǎo)學(xué)生健康成長，即使沒有突出業(yè)績，但是執(zhí)著于育人之路，那作為教師，他就是成功的。一個(gè)母親為孩子操勞，養(yǎng)育和教育孩子成為一個(gè)正直善良的人，可能一生都談不上輝煌，但是在母親的角色上，她也是成功的。

所有這些在平凡中顯現(xiàn)高尚，在清貧中擁有精神，在艱辛中追求幸福，熱愛生活而不被物質(zhì)所勞役的人們，他們一樣讓人高山仰止，他們都是成功者。

世界之大，變化萬千，人們注定會(huì)產(chǎn)生極其復(fù)雜的思想。我們自己只是一個(gè)生命個(gè)體，并不能也管不住他人的思想，只能有限地影響別人的觀念。而學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，教師肩上責(zé)任很重要，不能讓錯(cuò)誤的世俗影響學(xué)生，至少要管控好自我?？摧p金錢，不重名利，不過多追求地位，不一門心思向往權(quán)勢，不淪喪道德、失去信仰；不用世俗的眼光評判世俗的成功，不用黑暗的手段展現(xiàn)成功的光芒；責(zé)任至上，人格獨(dú)立，不被喧囂的世俗浸染，保持自由的精神，掃除心靈的塵土，努力擁有凈化的心靈。這樣做，我們自己也是成功的。

雅爾貝斯說過：“教育的本質(zhì)是喚醒。教育，意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”

近日，與其他兩名科學(xué)家同獲2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的中國科學(xué)家屠呦呦曾就讀的中學(xué)——寧波效實(shí)中學(xué)，在當(dāng)下高考激烈競爭環(huán)境中依舊堅(jiān)持“不補(bǔ)課”傳統(tǒng)的做法獲得了網(wǎng)民贊賞。2015年暑假，這所百年名校曾遭質(zhì)疑。有人在網(wǎng)上以《效實(shí)：你該醒醒了》為題發(fā)文，指責(zé)效實(shí)中學(xué)“近幾年成績越來越差，以素質(zhì)教育為名散養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生越來越退步”。針對質(zhì)疑，效實(shí)中學(xué)負(fù)責(zé)人在網(wǎng)上回以數(shù)千字長信：效實(shí)作為一所百年名校，不可能不重視教育質(zhì)量，只不過我們的行動(dòng)可能被成見、偏見和近視所遮擋著。談及效實(shí)，總有人說抓得不夠緊，其實(shí)不就是雙休日沒有違規(guī)補(bǔ)課嗎？如果社會(huì)上可以把違規(guī)補(bǔ)課的要求作為正常要求向?qū)W校公開呼吁，這是效實(shí)之錯(cuò)，還是社會(huì)之病，抑或是教育之痛？長信最末寫道：效實(shí)是一所有教育理想的學(xué)校，我們希望，教育不曾完全被功利所引導(dǎo)，教育能夠把眼光看向更遠(yuǎn)，教育能夠給學(xué)生充實(shí)美麗的三年和幸福的三十年！

我國的九年義務(wù)教育是公益性質(zhì)的教育，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和幫助學(xué)生找到受益終生且適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在人生軌道上不偏軌而行。一些過于片面的教育成功論實(shí)際上是一種教育誤區(qū)，教師應(yīng)該不斷提醒自己遠(yuǎn)離這些誤區(qū)。真正的義務(wù)教育如同我國目前倡導(dǎo)的一樣，應(yīng)該更看重素質(zhì)教育，看重學(xué)生多元化發(fā)展，幫助學(xué)生塑造健康的人格，在學(xué)生的人生路上，善良開朗的品行比分?jǐn)?shù)更重要，不斷的成長比片面的成功更重要。

[責(zé)任編輯 房曉偉]