卿秋平 肖芳斌

【摘 要】隨著改革開放的不斷深入和城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展，進城務工或經(jīng)商的農(nóng)民日益增加，其子女便留在老家，由父輩或親戚朋友代為監(jiān)管。這些孩子就是留守兒童。留守兒童的現(xiàn)狀不容樂觀，應引起社會、學校、老師、家長的深深思考。

【關鍵詞】留守兒童 現(xiàn)狀思考

所謂留守兒童，就是那些父母到外地經(jīng)商、打工，由爺爺奶奶或外公外婆代為管理教育的孩子。這些孩子的現(xiàn)狀如何，筆者身為農(nóng)村初中老師，對他們有比較深刻的了解。恕我直言，他們的現(xiàn)狀不容樂觀，值得社會、學校、老師、家長的深深思考。

一、留守兒童現(xiàn)狀剖析

（一）人身安全沒有保障

農(nóng)村留守兒童，按其具體情況大體可分為兩類：父母其中一方不在孩子身邊，這類孩子就變成所謂的“單親孩子”；父母雙方都不在孩子身邊，這類孩子就變成另一個意義的“孤兒”。

據(jù)中央教科所的一份調(diào)查報告披露，在農(nóng)村的留守兒童中，所謂的“單親孩子”達56%；由爺爺奶奶、外公外婆進行隔代教育撫養(yǎng)的達32%。由于代理監(jiān)護人的文化水平和管理能力有限，很多常規(guī)的管理工作都做得不到位。因而，造成孩子人身傷害的現(xiàn)象屢有發(fā)生。據(jù)報道，2004年在河南省系列殺人案件的受害人中，留守兒童就占了一大部分。

（二）學業(yè)成績不是很理想

造成留守兒童學業(yè)成績差的原因有三：厭學思想嚴重，逃學現(xiàn)象普遍；監(jiān)管人能力有限，缺乏應有的家庭輔導；學習方法不當，信心不足。

（三）道德品質(zhì)相對不良

究其原因，留守兒童缺乏應有的父愛或母愛，心里感到孤獨凄涼，人格發(fā)展受到扭曲。西部陽光行動“留守兒童教育研究”項目組的調(diào)研證明，心理孤獨是留守兒童的通病，他們情緒低沉，欠缺熱情，不思進取，表現(xiàn)冷漠，寡言少語，天馬行空，獨來獨往，社交行為與能力極差。個別留守兒童甚至流落鄉(xiāng)里，與社會不法青年同流合污，走上犯罪道路。

二、對留守兒童教育的思考

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出，加強和改進未成年人思想道德建設“要建立健全學校、家庭、社會相結(jié)合的未成年人思想道德教育體系，使學校教育、家庭教育和社會教育相互配合，相互促進”。這既是加強和改進未成年人思想道德建設的必由之路，也是留守兒童思想道德教育的必由之路。作為老師，應以這一精神為指導思想，加強校本研究，因地制宜，探索出一套行之有效的留守兒童管理辦法。

（一）堅持以學校教育為主

學校是對學生進行思想道德教育的主陣地，當然也是對留守兒童思想道德進行教育的主渠道。為增強教育留守兒童的有效性和針對性，學校德育工作應設立一項“特別關愛”工程，布置有生力量，加強領導，以期達到“重點突破，整體推進”的目的。方法如下：以“特別關愛”為主題，把愛傳遞給留守兒童家庭，將他們那個“支離破碎”的家重新圓滿起來，使失去的父愛和母愛再度回歸。蘇霍姆林斯基說：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！睂r(nóng)村留守兒童來說更是如此。筆者通過實踐認為，解決留守兒童道德品質(zhì)問題的關鍵就在于用愛心去彌合他們那顆破碎的心靈。

（二）大力開展特色教育

農(nóng)村留守兒童思想道德品質(zhì)不理想，主要表現(xiàn)在：放任自流、自卑自怨、冷漠孤僻、破罐破摔。因此，只有實行特別的愛心教育才能讓他們從良心上發(fā)現(xiàn)自己的不足，點燃他們那顆熄滅了的心燈，重新拾起對生活對前途的希望。西部陽光行動“留守兒童教育研究”項目組的研究表明，在心理上，留守兒童的情感支撐更多的是來自朋友而非家人。為此，為留守兒童量體裁衣，開展對他們身心有利的、豐富多彩的愛心活動很有必要。通過活動，讓他們感受到集體的溫暖。所以，建立和諧的班集體，開展以“愛心”為主題的班會、團會，從中加強同學之間的情感交流，增進同學友情，陶冶他們的情操特別重要。

（三）健全留守兒童監(jiān)護制度

為填補留守兒童家長監(jiān)護人的缺位，學校要注意發(fā)揮班主任的作用，實行班主任“代理家長制”，將留守兒童管理和教育任務落實到班主任身上。要求班主任要像父母那樣關心、愛護每一個留守兒童，讓每一個留守兒童都能感受到班主任的愛就是父母般的愛，視班主任為自己的親生父母，從而“親其師，信其道”，自覺服從班主任的教育和指導。

（四）發(fā)揮同學的友情作用

重視友情熏陶，組織品學兼優(yōu)學生、少先隊員、共青團員與留守兒童結(jié)對子，交朋友，在學習上幫助他們，在品行上引導他們，在情感上陶醉他們，讓他們感到自己是生活在一個溫馨和諧的大家庭里，享受到班集體給自己帶來的幸福和溫暖。

（五）積極推進家庭教育

《三字經(jīng)》上說：“人之初，性本善。性相近，習相遠?！比A東交通大學母親教育研究所所長王華東經(jīng)廣泛的調(diào)查研究后說：“每一個孩子剛生下來時都是天使，只是由于降生在不同的家庭，從而獲得不同的教育，才使得人生變得迥然不同?！边@話的內(nèi)涵與三字經(jīng)上的意義是基本相同的?？梢娂彝ソ逃龑⒆觽兊某砷L是多么的重要。學校推進留守兒童家庭教育，一方面要耐心細致地做好家長工作，要求家長遵守《未成年人保護法》的規(guī)定，對未成年人不得放任不管；要求家長正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價去換取眼前的、暫時的利益；要求家長掌握一定的、科學的家庭教育方法，切實負起家庭在教育子女中的責任。另一方面，學校還盡可能地采取一些實際措施推進家庭教育，比如建立家校熱線聯(lián)系網(wǎng)絡，舉辦家長學校，祖父母、外祖父母“教子培訓班”等等。

（六）主動聯(lián)絡社會教育

學校應主動與留守兒童所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)及鄰居取得聯(lián)系，請求他們加入到留守兒童教育的行列中來，形成教育合力，讓全社會的人都來關心、教育留守兒童。