張肖

【摘 要】班主任在班級管理中培養(yǎng)班干部發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等管理能力具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實意義。文章認(rèn)為可以從這幾個方面入手培養(yǎng)班干部：加強(qiáng)教育，強(qiáng)化責(zé)任；明確分工，緊密合作；熱情扶持，細(xì)心指導(dǎo)；放手鍛煉，強(qiáng)化自治；嚴(yán)格要求，促進(jìn)成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級管理 班干部 培養(yǎng)

長期以來，小學(xué)班級工作事無巨細(xì)，班主任什么事都要管。這種“保姆式”的班級管理方式，一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不利于自身的提高；另一方面忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

班干部的培養(yǎng)與管理是班主任工作的核心與最終目的。如果說做好班主任工作是一門藝術(shù)，那么如何培養(yǎng)和管理班干部就是這門藝術(shù)中的重中之重了。著名教育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人?！爆F(xiàn)代教育理論又告訴我們，班主任要建設(shè)一個積極向上、朝氣蓬勃的良好班集體，必須建設(shè)一支素質(zhì)良好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極肯干，能獨立高效開展工作的班干部隊伍。因此，在班級管理中培養(yǎng)班干部發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等管理能力具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實意義。那么，如何培養(yǎng)和管理好班干部隊伍呢？在實踐中，筆者主要采用以下幾個方面的做法。

一、加強(qiáng)教育，強(qiáng)化管理責(zé)任

班干部是全班學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項活動的榜樣，在班級管理中起著組織者、管理者和火車頭的作用。一個班級能否健康發(fā)展，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)能否形成，班干部起著至關(guān)重要的作用。為此，班主任要定期或不定期地召開班干部會議，教育他們時時刻刻嚴(yán)于律己，以身作則，要在同學(xué)中起榜樣和帶頭作用。

二、明確分工，相互緊密合作

班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同樹干、樹枝和樹葉的關(guān)系。一棵粗壯的樹干如果沒有樹枝的支撐是無論如何也撐不起一片綠蔭的。那么，如何充分發(fā)揮班干部管理班級的積極性和主動性呢？一方面要有明確的分工，使他們各司其職。當(dāng)新一輪班干部任職后，班主任首先就要召開班干部會議，明確他們各自的具體職責(zé)，幫助班干部制訂好工作計劃和奮斗目標(biāo)。另一方面要求他們分工不分家，團(tuán)結(jié)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級事務(wù)。將班級各項工作分解成學(xué)習(xí)組、生活組、衛(wèi)生組、體育組、紀(jì)律組、考勤組及藝術(shù)組等管理小組。班長全面負(fù)責(zé)，主要召集各小組委員，對每周情況以書面的形式向班主任匯報；各班委，如學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)召集各科課代表，把本周同學(xué)們作業(yè)的完成、課堂的反應(yīng)等情況以書面的形式向班長匯報。這樣，班主任對一周班級的情況就有一個較為全面的把握，工作才會有的放矢。還有一個措施就是“班級發(fā)展每日督控”，班主任賦予每個班委一定的獎罰權(quán)，及時表揚(yáng)和獎勵表現(xiàn)較好的同學(xué)，在值周期間如發(fā)現(xiàn)同學(xué)的缺點和錯誤，通過扣分等措施予以懲罰。小組中每一個值日班委，對分管的工作每天都要有細(xì)致的記錄，并在每周的班會上進(jìn)行總結(jié)，指出工作中存在的優(yōu)缺點。

三、熱情扶持，細(xì)心指導(dǎo)工作

在工作實踐中，尤其是新任的班干部，往往由于工作方法不當(dāng)而影響工作的順利進(jìn)展，所以班主任要及時教給他們一些工作技巧和方法。例如，如何找同學(xué)談心，在批評同學(xué)時針對不同對象應(yīng)把握哪些分寸，如何虛心聽取同學(xué)意見，如何處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系……使他們掌握靈活有效的方法，提高他們的辦事能力。要告訴班干部應(yīng)多采用與同學(xué)協(xié)商的方式來解決問題。比如有的同學(xué)違犯班規(guī)，班干部不能像班主任那樣直接批評同學(xué)，而應(yīng)該從幫助同學(xué)的角度出發(fā)，采用朋友式、平等式的方式與同學(xué)平心靜氣地商談，以求得問題的解決。班干部有了一些工作實踐經(jīng)驗后，班主任可在各種具體工作之前，請班干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當(dāng)參謀。當(dāng)班干部在管理工作中取得進(jìn)步時，班主任要及時對他們進(jìn)行激勵，如信任式激勵、信心式激勵、物質(zhì)和精神激勵等，增強(qiáng)他們的信心。一旦他們工作出現(xiàn)偏差，也不能一味地指責(zé)，而是要給予必要的點撥，分析原因并解決問題。

四、放手鍛煉，發(fā)揮學(xué)生自治能力

葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用。一句老話，要能游泳必須下水?！彼裕嘀魅尉鸵们袑嵱行У姆椒ㄒ龑?dǎo)班干部“下水”，練成“游泳”的本領(lǐng)。只有放手讓班干部大膽地工作，發(fā)揮他們的主體作用，才能培養(yǎng)出一支精干的班干部隊伍。當(dāng)班干部具有一定威信和較強(qiáng)的工作責(zé)任心與能力時，就放手讓班干部自主商討和處理班級事務(wù)，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到難的原則，可以先布置一些簡單的工作，讓他們獨立完成。通過鍛煉，很多班干部提高了組織管理能力和辦事能力，在同學(xué)中威信越來越高。

五、嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生健康成長

對班干部要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，要求同學(xué)做到的，班干部首先要做到、做好。同時，實行民主監(jiān)督，使班干部的工作既有管理又有監(jiān)督。個別班干部在工作取得一定成績后，可能會滋生驕傲自滿的情緒，居功自傲，不求進(jìn)步。因此，班主任要及時掌握班干部的思想動態(tài)，適時組織班干部進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，提出更高更嚴(yán)的要求，不斷提高工作能力和效率。對工作中的不足或失誤也要明確指出，決不偏私，讓他們規(guī)范、誠實、有效地制訂工作計劃、工作小結(jié)、活動記錄等，將工作落到實處。例如，對班干部的工作實行量化處理，并與每月實行的綜合素質(zhì)評定直接掛鉤，獎優(yōu)罰劣，讓班干部受到同學(xué)們的監(jiān)督，從而更嚴(yán)于律己。當(dāng)然，班干部畢竟不是完人，對他們也不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。

要抓好班級建設(shè)，班主任是關(guān)鍵，班干部是主角。班干部的培養(yǎng)和管理是一個動態(tài)化的復(fù)雜過程，從這個意義上講，以上這些做法還不夠，需要在以后的實踐中不斷地修正和完善。