王赫

【摘 要】在信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法探究與提升的過(guò)程中，初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法問(wèn)題直接影響著整個(gè)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。文章將就初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法中常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探討并提出相應(yīng)的預(yù)防措施。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)課程 有效教學(xué)方法 問(wèn)題

一、前言

隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)初中教育發(fā)展迅猛。初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的研究也隨之得到較為全面的實(shí)施與實(shí)踐，初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法也不斷發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到提高，取得了豐碩的成果。本文針對(duì)新課改下初中信息技術(shù)課程存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

二、新課改下初中信息技術(shù)課程存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自身的重視程度

在中學(xué)課程中開(kāi)設(shè)其信息技術(shù)課程是為了讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展。但是這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)并沒(méi)有引起學(xué)生的重視。由于我國(guó)城市與農(nóng)村的差距較大，一般的農(nóng)村學(xué)生對(duì)此更是沒(méi)有相應(yīng)的重視，而且學(xué)校也缺乏相應(yīng)的技術(shù)與設(shè)備支持，使得信息技術(shù)課程得不到相應(yīng)的發(fā)展。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，但是由于我國(guó)中學(xué)生主課學(xué)習(xí)緊張，導(dǎo)致了一些輔課得不到學(xué)校與學(xué)生的重視，尤其是信息技術(shù)課程的實(shí)際操作環(huán)節(jié)很少。在這種大環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的動(dòng)手操作能力較差，教師也缺乏教學(xué)熱情，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的開(kāi)展存在一定的困難。

（二）教學(xué)模式問(wèn)題

每所學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)模式都不盡相同，這也是影響其有效教學(xué)的因素之一。信息技術(shù)課程具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。然而在教學(xué)過(guò)程中，教師只是通過(guò)簡(jiǎn)單的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗淺的教學(xué)，對(duì)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理。這種單一枯燥的教學(xué)模式也使得學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程失去興趣。

（三）教學(xué)方法問(wèn)題

我國(guó)的教育近幾年來(lái)發(fā)展迅速，并在發(fā)展中不斷開(kāi)拓新的思想，這就使得傳統(tǒng)的教育方式與新的教學(xué)思想之間產(chǎn)生了許多矛盾之處。而老師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在教學(xué)過(guò)程中也以自己為中心，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生的交流較少，只是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)掌握得不牢，對(duì)于更深層次的知識(shí)了解不夠。因此，教學(xué)方法落后，使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率低下。

三、提高初中信息技術(shù)課程質(zhì)量及效率的有效教學(xué)方法

（一）落實(shí)好課堂準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在上課之前做好課前準(zhǔn)備工作是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)課前準(zhǔn)備可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，必須對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的整體情況加以了解，認(rèn)真選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)材料，對(duì)其課程內(nèi)需要提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“以人為本”的理念，突出學(xué)生的主體地位，用豐富的教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生的知識(shí)面，將課程與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境

教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)一件事感興趣，才會(huì)花時(shí)間和精力去注意它。在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以用情境教學(xué)法來(lái)吸引學(xué)生對(duì)此門(mén)課程產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（三）協(xié)調(diào)課程設(shè)置，采用實(shí)踐啟發(fā)教學(xué)法

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要合理調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠積極參與到實(shí)踐中去，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

我們?cè)谶\(yùn)用實(shí)踐啟發(fā)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，要對(duì)一些問(wèn)題的提出進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；第二，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析，這樣可以讓學(xué)生的理論知識(shí)得到更多的運(yùn)用；第三，學(xué)生在解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行幫助，通過(guò)問(wèn)題的解決，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

我們希望通過(guò)以上幾種方式來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)提升信息技術(shù)教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者希望本文所論述的初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法可以對(duì)初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)研究提供參考，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。

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