肖小蘭

【摘 要】在中國五千年的歷史長河中，書法藝術(shù)是其重要組成部分，也是中國特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，完成有效的書法教學(xué)，需要不斷地改進教學(xué)方式方法。文章主要闡述了小學(xué)書法的教學(xué)措施，希望能夠提高學(xué)生的書法水平，弘揚傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 書法教學(xué) 問題 措施

在教育中，大多數(shù)家長和教師都是注重孩子掌握知識的多少和成績的提高，而沒有給予學(xué)生書法水平相應(yīng)的重視。有些學(xué)校甚至沒有開設(shè)書法課，更沒有配備專業(yè)的書法教師。雖然新課標重視寫字，學(xué)校也有專門的書法教材，但是教師把書發(fā)給學(xué)生之后就沒有教過，學(xué)生也很少主動練字。學(xué)生對于傳統(tǒng)的毛筆書法感到很陌生，從而導(dǎo)致書法教學(xué)無法順利的開展，這樣又如何能讓書法繼續(xù)傳承下去呢？

一、書法教學(xué)問題探析

中國書法博大精深，源遠流長，可以說是我國眾多民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠。雖然新課標開始重視書法教學(xué)，但是對于小學(xué)生來說，一般的書寫已經(jīng)很困難了，更不要說用毛筆書寫，即使有極大的書寫興趣，也心存畏懼感。因此，想要改變書法教學(xué)的現(xiàn)狀還是有一定的難度。

（一）教師方面

1.對書法教學(xué)的認識不到位

教師在書法教學(xué)中不夠重視寫字，學(xué)校在安排教學(xué)時沒有考慮到如何強化書法教學(xué)，課時安排不夠合理。教師認為在目前的小學(xué)教育中沒有必要認真抓好書法教學(xué)，在課堂上只是關(guān)注教學(xué)知識，不管學(xué)生寫出來的字正確與否，沒有真正關(guān)心學(xué)生在書寫過程中的握筆姿勢和坐立姿勢是否準確科學(xué)。教師的書法意識淡漠，導(dǎo)致學(xué)生也只是把練習(xí)書法當作是完成任務(wù)而不是當作一門學(xué)科來學(xué)習(xí)。

2.自身功底薄弱，指導(dǎo)不得力

教師在書法教學(xué)中，不能及時提醒學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。很多學(xué)校的書法教師的素質(zhì)也是良莠不齊，教師自身的寫字功底薄弱，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時缺乏底氣，習(xí)慣泛泛而談，缺少針對性指導(dǎo)，教師書寫的榜樣示范作用沒有凸顯出來。

（二）學(xué)生方面

1.對書法沒有興趣

小學(xué)生常常只對自己感興趣的學(xué)科進行學(xué)習(xí)，至于書法，他們認為并沒有在學(xué)習(xí)上給他們帶來樂趣，反而覺得枯燥乏味。書法課也常出現(xiàn)僵化的現(xiàn)象，常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，學(xué)生常常聽得漫不經(jīng)心，在練習(xí)時坐立不安，沒有耐心去學(xué)習(xí)書法的正確要求，導(dǎo)致學(xué)生對書法根本沒有興趣可言。

2.自覺能力差

漢字不僅僅是工具，寫字也不僅僅是作業(yè)，寫好字的關(guān)鍵是對書法感興趣，寫好漢字的過程也是養(yǎng)成品格、提升修養(yǎng)的過程。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完書法課之后，課余時間基本拿來看動畫或者打游戲，很少有學(xué)生主動去練習(xí)書法，對于教師布置的書法作業(yè)也只不過是完成任務(wù)而已，并沒有按照書法的要求去練習(xí)，這樣不但不能提高練習(xí)效率，還會讓學(xué)生忽視這門學(xué)科的重要性。小學(xué)生的自制力本來就很差，如果對書法提不起興趣就更不會有自覺性，這樣只會讓學(xué)生在書寫上面越來越懶惰，從而放棄書法練習(xí)。

二、小學(xué)書法教學(xué)的措施

（一）教師應(yīng)認識到書法教學(xué)的重要性，打好自我書法功底

教師應(yīng)充分意識到書法教學(xué)的重要意義，把它作為一個重點來抓。作為傳播中國傳統(tǒng)文化的教師，就要熱愛文字、尊重文字，同時也要在教學(xué)過程中打好自己的書法功底。教師講解時要抓住筆法的關(guān)鍵，不能空洞地講一些大道理；要在課堂上給學(xué)生留出足夠的時間自行練習(xí)，巡視學(xué)生的書寫情況，對癥下藥，因材施教，發(fā)現(xiàn)問題時應(yīng)及時指出并加以糾正。

（二）營造氣氛，提高學(xué)生的興趣

在教學(xué)時，教師可以把一些優(yōu)秀的書法作品以投影的方式展示給學(xué)生，在展示的同時可以配上優(yōu)美的音樂，給學(xué)生創(chuàng)造一種賞心悅目的境界，激發(fā)學(xué)生的審美情感。教師也可以稍加分析，讓學(xué)生很容易就記清楚這個字的構(gòu)造。如：“相”字，注意字在田字格中的位置，注意筆畫的順序，應(yīng)先寫“木”字，后寫“目”字，要把左右結(jié)構(gòu)的字寫緊湊。在教學(xué)的時候，教師可以給學(xué)生作示范，每一個偏旁部首是在田字格哪個位置，讓學(xué)生認真觀察每一筆是否到位，再讓學(xué)生自行練習(xí)；也可以拿原字帖來比較，讓學(xué)生們自己來評一評、比一比，教師用鼓勵性的語言進行總結(jié)，這樣就很容易增強學(xué)生對書法的興趣。

三、結(jié)論

學(xué)習(xí)書法可以給學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出自身對美的想象力，盡情書寫。書法教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要不斷地去發(fā)掘新的方法，不斷總結(jié)，多與其他教師進行交流，在書法教學(xué)之路上越走越寬、越走越遠，為弘揚中國的傳統(tǒng)文化做貢獻。

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